互動健康教育模式在小兒骨折病人護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值觀察

尼曉麗，茍 麗

（鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院小兒內(nèi)科，河南 鄭州 450000）

骨折是臨床上常見的病癥，好發(fā)于兒童及老年群體中。對于小兒骨折患者而言，在進(jìn)行治療的過程中，需要給予相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)，以此促進(jìn)患兒的健康恢復(fù)，而健康教育在其中的作用不可代替[1]。采用互動健康教育模式，已經(jīng)被大量的臨床實(shí)踐證明對骨折患兒的健康恢復(fù)具有十分重要的意義。本研究將我院2017年1月-2018年1月收治的118例骨折患兒納入樣本中，以分組對照組形式進(jìn)行研究，旨在探討常規(guī)健康教育模式和互動健康教育模式在小兒骨折病人護(hù)理中的應(yīng)用效。現(xiàn)將情況匯報(bào)如下；

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年1月-2018年1月在我院接受治療的118例骨折患兒視為研究對象，根據(jù)入院的先后順序隨機(jī)分為對照組59例和觀察組59例。對照組：男32例，占到總數(shù)的54.2%；女27例，占到總數(shù)的45.8%；平均年齡和平均病程分別為（6.3±0.4）歲、（2.1±0.4）d；上肢骨折33例，下肢骨折26例。觀察組：男31例，占到總數(shù)的52.5%；女28例，占到總數(shù)的47.5%；；平均年齡（6.1±0.5）歲；平均病程（2.2±0.3）d；上肢骨折34例，下肢骨折25例。在對兩組各項(xiàng)基本資料進(jìn)行對比之后，差異不顯著（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)健康教育模式，及由護(hù)理人員向患兒及家長介紹各方面的情況，如疾病知識、醫(yī)院制度、醫(yī)院環(huán)境等，是一種單向式的健康教育。觀察組則實(shí)施互動健康教育模式，主要內(nèi)容如下：（1）評估患兒的病情：患兒入院之后，對患兒的病情進(jìn)行全面地評估，了解患兒的生理和心理狀態(tài)，進(jìn)而為后續(xù)健康教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（2）入院宣傳：以患兒及家長為中心，滿足患兒及家長的實(shí)際需求，與患兒及家長進(jìn)行交流與溝通，在交流溝通的過程中，拉近彼此的距離，增強(qiáng)雙方的信任，在互動中完成入院宣傳，消除患兒的恐懼感和緊張感。（3）疾病宣傳：向患兒及家長進(jìn)行疾病宣傳時(shí)，可以借助疾病知識手冊或者講座的形式進(jìn)行，同時(shí)在教育的過程中，積極地鼓勵患兒及家長提出疑問，主動解決心中的疑問，讓患兒尤其是家長認(rèn)識到疾病宣傳的重要性。（4）功能鍛煉：為患兒制定科學(xué)的功能鍛煉方案，以形象的量化指標(biāo)將功能鍛煉向患兒家長進(jìn)行演示，使其良好掌握。同時(shí)還可以請其他已經(jīng)掌握鍛煉方法并且取得了一定鍛煉成效的患兒作為榜樣進(jìn)行現(xiàn)場展示，以此來激勵患兒和家長進(jìn)行功能鍛煉。（5）互動交流：護(hù)理人員要學(xué)會傾聽，也要引導(dǎo)患兒及家長學(xué)會傾聽，在健康教育之余，深入開展交流，了解雙方對健康教育的想法，不斷改進(jìn)健康教育的形式，提高健康教育的質(zhì)量。

1.3 觀察指標(biāo)

分析兩組患兒家長對疾病知識的掌握程度，記錄患兒功能鍛煉時(shí)的配合情況，并進(jìn)行對比分析。調(diào)查兩組的護(hù)理滿意度并進(jìn)行比較分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組家長健康知識掌握情況和患兒功能鍛煉時(shí)配合度的比較

與對照組健康知識掌握情況和患兒功能鍛煉時(shí)配合度相比，觀察組均要明顯更優(yōu)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。如表1。

表1 兩組家長健康知識掌握情況和患兒功能鍛煉時(shí)配合度的比較（n，%）

2.2 兩組對護(hù)理工作滿意度的情況對比

觀察組的護(hù)理總滿意度要明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。如表2。

表2 兩組對護(hù)理工作滿意度的情況對比（n，%）

3 討 論

骨折作為臨床上常見的一種疾病，對患兒的身心健康發(fā)展會造成嚴(yán)重的影響[2]?？紤]到小兒骨折病人的年齡比較小，心理還不夠成熟，對疾病的認(rèn)知能力比較差，在治療的過程中需要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，實(shí)施全面且科學(xué)的健康教育，以此提升患兒的配合度，獲得患兒家長的充分認(rèn)可[3]。

臨床對于小兒骨折病人的健康教育，通常都是單向式地向患兒及家長進(jìn)行教育，促進(jìn)患兒及家長對疾病相關(guān)知識的認(rèn)識和了解，但是這種健康教育的模式往往難以獲得理想的效果[4]。隨著臨床護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的健康教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，互動健康教育模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小兒骨折病人的護(hù)理中，對骨折患兒健康的恢復(fù)起到了巨大的促進(jìn)作用[5]。本文研究結(jié)果顯示，觀察組在家長健康知識掌握情況、患兒功能鍛煉時(shí)配合度以及護(hù)理總滿意度方面均要明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），提示互動健康教育模式應(yīng)用在小兒骨折病人的護(hù)理中，要比常規(guī)健康教育模式更具優(yōu)勢。

綜上所述，對于小兒骨折病人護(hù)理工作，采用互動健康教育模式，在提升患兒的配合度的同時(shí)，還可以提升家長知識知曉率，獲得家長的廣泛認(rèn)可，具有較高的應(yīng)用及推廣價(jià)值。