留學生漢語學習階段的字母詞熟悉度研究

鄭婕茹

【摘 要】隨著我國經濟快速發(fā)展，國際交往日益頻繁，有越來越多的字母詞出現(xiàn)，字母詞在日常生活中的使用也越來越多。字母詞的快速發(fā)展引起了人們的廣泛關注，近30年來許多學者對字母詞的研究進行了積極的探索。本文從留學生的漢語學習階段為入手點，分析了留學生對字母詞熟悉程度的不同，并在對外漢語教學中字母詞的教學方面提出建議和設想。

【關鍵詞】字母詞；學習階段；對外漢語教學

中圖分類號：H1 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0232-02

一、字母詞的選擇與調查方法

外語中文譯寫規(guī)范網自2013年10月23日起至2016年6月23日共整理并發(fā)布了四批推薦使用外語詞中文譯名表。這四批外語詞中文譯名表共計有72組，每一組既包括外語詞縮略語，外語詞全稱，還包括中文譯名。在這72組外語詞中既有比較常見的并被大眾和媒體廣泛使用的一些字母詞，如IQ（智商）、IT（信息技術）等；也包括一些比較生僻的專有字母詞，如IOC（國際奧林匹克 委員會）、DPA（聯(lián)合國政治事務部）等。本文將這72組詞中的70組挑選出來（其中有兩組詞只給出了外語詞全稱，并未給出外語詞縮略語，所以為被納入調查對象之中）匯集成表，對遼寧師范大學和大連理工大學的136名不同學習階段的留學生進行了調查并把認知度達到50%及以上的字母詞作為研究對象。

調查的對象來自美國、韓國、日本、泰國、老撾、俄羅斯和越南7個國家的留學生。本次調查采取問卷調查和一對一的訪問相結合的方式，以確保問卷的可信度。熟悉度是指留學生對于字母詞的熟悉程度，留學生對字母詞更為熟悉就會在日常生活和學習中更多的選擇使用字母詞而非其中文譯名。為了更加直觀的了解到留學生對于所調查的每組中對字母詞的熟悉程度，將每組詞中字母詞被選中的比例進行整理，并歸納為圖表，方便觀察并發(fā)現(xiàn)問題。

二、留學生的漢語學習階段對字母詞熟悉度的影響

本文將留學生的漢語學習分為6個階段進行調查，100名參與調查的留學生分別來自預科班、初級班、中級班、高級班、本科班和研究生班。

在100份有效的調查問卷中，來自預科班及初級班的留學生有32人，來自中級班及高級班的留學生有32人，來自本科班及研究生班的留學生有36人?，F(xiàn)按不同漢語學習階段內留學生對字母詞的不同熟悉度列出下表：

預科及初級階段的留學生剛剛接觸漢語，對漢語的理解并不深入，然而很多這一階段的留學生都已具備良好的英語基礎，和自己并不理解的漢語相比，他們更容易接受字母詞即英文的縮寫形式，字母詞這種形式更利于他們的記憶和學習。從表六的數(shù)據(jù)中，我們也能清晰地看到這個現(xiàn)象，預科及初級階段的留學生對字母詞的熟悉度總體偏高，35組中認知度在90及以上的有26組，所占比例為74.2%，其中高達100的有16組。

從表2中我們可以看出，中級及高級階段的留學生對這35組字母詞的認知度達到90及以上的有15組，所占比例為43%，其中熟悉度能夠達到100的有10組。很明顯，中級及高級階段的留學生相比低階段的留學生對于字母詞的熟悉度在高分段有所下降，留學生在中高級階段對于漢語的學習與認知大大增多，許多漢語課本中更是用漢語形式取代了字母詞的用法，所以相較于字母詞，留學生會選擇使用在課本中學習多次的漢語形式，從而對于字母詞的使用程度和熟悉程度便有所下降。

從表3的數(shù)據(jù)中我們能明顯觀察到本科及研究生階段的留學生對字母詞的熟悉和使用又有所減少，熟悉度達到100的僅剩3組。這也意味著留學生學習漢語的階段越高，對漢語越熟悉，使用度越高，其對字母詞的熟悉程度和使用頻率就相對降低，他們對字母詞的中文譯名形式記憶更加深刻。

三、不同階段留學生學習漢語的一些策略

近些年來，由于我國對外開放的逐漸深化，漢語中出現(xiàn)了大量的字母詞。甚至有些字母詞已經完全深入到生活中，無論是知識分子還是普通工人乃至農民都在廣泛使用，例如 DVD 機、VCD、B 超、卡拉 OK 、X 光等等。我們不難看出漢語中字母詞數(shù)量很大，不僅不能在對內漢語教學中忽視這類詞，更應該注重其在對外漢語詞匯教學中的重要地位。這樣不僅可以完善對外漢語教學詞匯系統(tǒng)，也可以使更好的促進留學生日常生活的交際需要。在今后的對外漢語教學中對于字母詞的教學應該遵循階段性原則，針對不同學習階段的留學生，對外漢語教師也應該實施不同的教學策略，隨著留學生學習階段逐漸加深，很大程度上他們會從一開始愿意使用字母詞逐漸變成喜歡使用漢語，因為在他們學習漢語的過程中接觸到的漢語越來越多，漢語課本中也多用漢語譯名形式取代了字母詞的使用，久而久之，留學生對漢語的掌握水平越來越高，而忘記了字母詞的使用。所以，對外漢語教師在不同階段的教學中，都應該將字母詞與其中文譯名相結合進行教學，讓留學生能夠學習到更加完整的知識結構。同時也要注重規(guī)范性原則。隨著時代的發(fā)展，新生詞越來越多，出現(xiàn)的速度也越來越快，作為對外漢語教師在教學的過程中一定要把握好度，不能隨意教授沒有規(guī)范的字母詞，造成學生混淆。

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