機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新型課堂模式探索

趙麗娟

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)展現(xiàn)出來，不符合當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新型課堂形態(tài)成為教師目前要探索的主題。胡格教學(xué)模式對教學(xué)理念、教學(xué)評價等方面進(jìn)行重新調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的超越。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；胡格模式；課堂形態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教材、教師、教室為中心”的教學(xué)方式使學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生參與教學(xué)的主動性嚴(yán)重缺乏，教與學(xué)互動缺失，評價方式知行分離等弊端造成學(xué)生學(xué)習(xí)不積極敷衍了事，教學(xué)方式必然要調(diào)整。胡格教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，對教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、師生關(guān)系、教學(xué)評價五個基本元素進(jìn)行重新調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的超越[1]。

胡格教學(xué)模式是由德國職業(yè)教育專家托馬斯·胡格教授及其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的職業(yè)教育模式，在德國雙元制的基礎(chǔ)上同時結(jié)合我國職業(yè)教育的特點(diǎn)形成的新的教學(xué)模式。目前已有多所高職院校組織開展了該模式課程改革試驗(yàn)[2]，取得比較好的教學(xué)效果，但全部院校實(shí)現(xiàn)或多數(shù)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式還是一個漫長的過程。作為一名高職教師我們可以把胡格模式應(yīng)用到自己的課堂中，采用胡格模式用到的多種多樣的教學(xué)方法。胡格模式的課堂，有利用卡片復(fù)習(xí)法、搭檔拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、可視化法等，獨(dú)立學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，基本會讓全班每兩個人之間都有可能交流碰撞。

本人以機(jī)械制造基礎(chǔ)課程2課時為例，選取零件鑄造成型知識點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，課堂上主要采用了任務(wù)驅(qū)動法、行動導(dǎo)向法、小組拼圖法組織教學(xué)。

采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課前，學(xué)生自行登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺，課程平臺上學(xué)習(xí)資料豐富，查看預(yù)習(xí)任務(wù)單，由永樂大鐘的鑄造視頻，對鑄造方法有一個認(rèn)知。學(xué)生普遍不喜歡太多文字性的東西，平臺上還提供了微課，一線工廠視頻、三維動畫來讓學(xué)生認(rèn)識砂型鑄造的工藝過程，每個視頻都不超過10分鐘，這幾種方式只要選擇一二個就可以獲得知識點(diǎn)，當(dāng)然也有課件ppt來學(xué)習(xí)如何繪制工藝圖。

課中實(shí)施，首先，教師先創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考制定任務(wù)，怎樣完成這個訂單。（在某個鑄造廠里，突然接到一筆訂單，要求在三個月里生產(chǎn)一萬件如圖所示的聯(lián)軸器，如果你的團(tuán)隊(duì)接到這樣的任務(wù)，應(yīng)該怎樣完成？）

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容確定任務(wù)，根據(jù)工藝流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，匯總大家意見分為六個步驟。確定工作任務(wù)為圖1所示：

任務(wù)實(shí)施：采用小組拼圖的方式來完成這個任務(wù)，共分為四個步驟：

（一）組成基礎(chǔ)小組，全班共分成五組，每6人1組。按工藝流程為其編號1，2，3，4，5，6，每個人都有明確的任務(wù)。在分組時注意，讓能力較強(qiáng)的擔(dān)任1號，以確保任務(wù)順利完成。

（二）進(jìn)入專家小組。如圖2所示，所有的1號成為一組，所有的2號成為一組，以此類推，每5人1組。每個專家小組來探討行動的其中一步，合作完成這項(xiàng)任務(wù)，如圖2所示。

在這個過程中，可以通過查詢工具書或電子版工具書來完成任務(wù)。在合作交流過程中，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，課堂氣氛積極而熱烈。

（三）返回基礎(chǔ)小組。每個人代表自己所在的專家小組，每個小組分工合作完成鑄造工藝卡片。

（4）小組匯報。時間原因只能選一個小組進(jìn)行匯報，組里的6個人依次匯報。每個人匯報自己負(fù)責(zé)的部分，評價方式采用學(xué)生自評+小組互評+教師評價的綜合評價方式。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要的專業(yè)能力：判斷廠里的設(shè)備和人工能否按時完成；自己制造模具還是定制；鑄造方法選擇；鑄造工藝設(shè)計(jì)；造型方法；熔煉及澆注；出砂清理； 質(zhì)量檢驗(yàn)。方法能力：利用網(wǎng)絡(luò)或者工具書進(jìn)行鑄造工藝設(shè)計(jì)。社會能力：分工、討論正在實(shí)施的工作。這些能力都在學(xué)生活動中獲取。

教學(xué)效果：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，尤其是素質(zhì)目標(biāo)，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)精神，勤于思考，善于動手，勇于創(chuàng)新。必須是實(shí)際鍛煉中才能成長，掌握知識深度明顯提高，以前的學(xué)生很少有這方面的練習(xí)，現(xiàn)在這種方式可以繪制出一些簡單的工藝圖。極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)三維軟件興趣，幾個學(xué)生在課后向老師索取繪圖軟件安裝。以行動導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理念，學(xué)習(xí)活動是在具體的職業(yè)行動過程中進(jìn)行的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用極大優(yōu)化了整個教學(xué)過程。

以后可以在本課程其他方面比如熱處理還有金屬的切削加工都進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用新穎有趣的教學(xué)方法，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑紅. 胡格教學(xué)模式：高職課堂教學(xué)生態(tài)的重構(gòu)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2017，2（852）：39-42.

[2]張春宜. 走進(jìn)胡格教學(xué)模式的課堂[J]. 河南教育.職成教，2018，3：37-38.

[3]胡蓉， 王虎挺， 魏敏. 引入新型教學(xué)模式提高《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 [J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，5.28：281.