近4年力學(xué)高考題的命題特點(diǎn)及趨勢(shì)

張海鵬

一、考查情況研究

1.力學(xué)部分的分值與占比一直較平穩(wěn).從2013到2016，四年分值分別為43、40、40、43分，占比分別為36%、33%、33%、36%.

2.考查內(nèi)容全面深入，主要題型有：直線運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)周運(yùn)動(dòng)、圖象題、傳送帶、彈簧問題、萬有引力等，特別注重對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系、機(jī)械能等主干知識(shí)的考查.

二、命題特點(diǎn)分析

1.立足基本題、常規(guī)題，命題不落俗套

高考卷中占比較多的還是基本題、常規(guī)題，其難度適中，主要考查對(duì)基本概念和規(guī)律方法的掌握情況，

解析 根據(jù)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的原理：萬有引力提供向心力，很容易得出 A、B兩個(gè)選項(xiàng)的正誤.在由開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律分析后兩個(gè)選項(xiàng)時(shí)，一定要注意面積定律是針對(duì)同一衛(wèi)星的，所以C錯(cuò).

答案AD

2.源于課本，又不拘泥于課本

不少高考題在課本中均能找到其原型，可能是課本插圖，可能是課后習(xí)題，也可能是演示實(shí)驗(yàn)等.

例2 （2014年）如圖2所示，生產(chǎn)車間有兩個(gè)相互垂直且等高的水平傳送帶甲和乙，甲的速度為v0.小工件離開甲前與甲的速度相同，并平穩(wěn)地傳到乙上，工件與乙之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ.乙的寬度足夠大，重力加速度為g.

（1）若乙的速度為v0。，求工件在乙上側(cè)向（垂直于乙的運(yùn)動(dòng)方向）滑過的距離;

（2）若乙的速度為2v0，求工件在乙上剛停止側(cè)向滑動(dòng)時(shí)的速度大?。?/p>

（3）保持乙的速度2vo不變，當(dāng)工件在乙上剛停止滑動(dòng)時(shí)，下一只工件恰好傳到乙上，如此反復(fù).若每個(gè)工件的質(zhì)量均為m，除工件與傳送帶之間摩擦外，其他能量損耗均不計(jì)，求驅(qū)動(dòng)乙的電動(dòng)機(jī)的平均輸出功率P.

解析 本題的關(guān)鍵是做好工件與傳送帶之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)分析和滑動(dòng)摩擦力的分析.第（1）、（2）問均是從力和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的角度，將工件在傳送帶乙上的運(yùn)動(dòng)分解為沿傳送帶方向和垂直于傳送帶方向.第（3）問則是從功能關(guān)系角度出發(fā)求解平均功率.

（1）工件與傳送帶乙之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)及其所受滑動(dòng)摩擦力如圖3所示.

側(cè)向加速度大小a_x=μgcos 45°

由勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有

3.舊題新考，再放異彩

高考命題雖然注重創(chuàng)新，但并不回避舊題、陳題.用作高考題的舊題進(jìn)行相應(yīng)的改造與重組，也能有效考查學(xué)生的能力.

例3 （2016年）有A、B兩小球，B的質(zhì)量為A的兩倍.現(xiàn)將它們以相同速率沿同一方向拋出，不計(jì)空氣阻力.圖5中①為A的運(yùn)動(dòng)軌跡，則B的運(yùn)動(dòng)軌跡是（ ? ?）

A.①B.② C.③D.④

解析 物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)由合外力（合加速度）與初速度之間的關(guān)系決定，本題中雖然質(zhì)量不同，但兩球運(yùn)動(dòng)的加速度相同.應(yīng)選A.

這道題由2013年第7題改編而來，通過變換題目的設(shè)問條件或設(shè)問角度，推陳出新進(jìn)行命題，但答題時(shí)要認(rèn)真審題、謹(jǐn)防上當(dāng).

4.試題情境生活化

“注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用”是考綱中明確提出的命題指導(dǎo)思想.

例4 （2013年）如圖6所示，將小砝碼置于桌面上的薄紙板上，用水平向右的拉力將紙板迅速抽出，砝碼的移動(dòng)很小，幾乎觀察不到，這就是大家熟悉的慣性演示實(shí)驗(yàn).若砝碼和紙板的質(zhì)量分別為m1和m2，各接觸面間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ.重力加速度為g.

（1）當(dāng)紙板相對(duì)砝碼運(yùn)動(dòng)時(shí)，求紙板所受摩擦力的大?。?/p>

（2）要使紙板相對(duì)砝碼運(yùn)動(dòng)，求所需拉

摩擦力作用下的連接體問題一直是高考命題的熱點(diǎn)，板塊模型的考題呈現(xiàn)形式多變.再如2016年第9題的“貓拉桌布”、2013年第2題的“旋轉(zhuǎn)秋千”等，這就要求在日常生活中善觀察、多動(dòng)手、勤思考，面臨新穎情境問題時(shí)才不慌亂.

5.題型新穎靈活，不偏不怪

本著“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的命題目標(biāo)，“變中求新、新中求活”的命題特點(diǎn)，在高考總會(huì)出現(xiàn)少量創(chuàng)新題.

例5（2013年）水平面上，一白球與一靜止的黑球碰撞，兩球質(zhì)量相等.碰撞過程的頻閃照片如圖7所示，據(jù)此可推斷，碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能約占碰撞前動(dòng)能的 （ ? ?）

A.30%

B.50%

C.70%

D.90%

解析 閃光照片的閃光時(shí)間是相等的，根據(jù)圖上照片的間距可推知白球和黑球在碰撞前后的速度的關(guān)系，再根據(jù)動(dòng)能E_k=1/2mv²可推知碰后白球和黑球與碰撞前的白球的動(dòng)能關(guān)系，進(jìn)而可推知系統(tǒng)碰撞中損失的動(dòng)能

答案 A

像這樣“自主性”客觀題容易讓人無處下手.它側(cè)重于考查“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力”，對(duì)理解、推理、分析、綜合的能力和解決問題的方法有較高要求.

三、命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

根據(jù)以往高考試題題型及其立意的分析和研究，力學(xué)試題的命制仍然是以能力立意為導(dǎo)向，注重于五種基本能力的考查，會(huì)習(xí)慣于多種運(yùn)動(dòng)形式的綜合;要基于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，如圖象法、極值法的應(yīng)用等;要側(cè)重于典型物理模型的綜合與改造，如彈簧模型、板塊模型、傳送帶模型、繩（桿）模型等;要緊貼生活實(shí)際和現(xiàn)代科技，考查解決實(shí)際問題的能力等.總之，力學(xué)部分高考命題根本上要體現(xiàn)“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實(shí)際、注重探究”.