農(nóng)村幼兒園教具種類的調(diào)研和創(chuàng)新

康慧寧 李曉娟 劉爽 王靜嫻

【摘 要】社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注程度的不斷提高，農(nóng)村幼兒教育問題也成為當(dāng)下的特點(diǎn)問題，由于教育條件以及教育資源的限制，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育水平也相對(duì)低下。教具是開展幼兒教育的必要基礎(chǔ)，很多農(nóng)村幼兒園都存在教具匱乏的現(xiàn)實(shí)問題，本文通過對(duì)農(nóng)村幼兒園教具種類的調(diào)研和創(chuàng)新進(jìn)行探討，分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教具的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出幼兒教育創(chuàng)新的有效方式，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；教具種類；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0194-01

幼兒園教具不僅是教師開展幼兒教育活動(dòng)的有效途徑，同時(shí)也是陪伴幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的親密伙伴，幼兒園不僅僅限于一種物質(zhì)，更是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要載體。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和條件都相對(duì)薄弱，加之教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念相對(duì)滯后，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育水平與城市幼兒教育水平存在較大差距，有效應(yīng)用教具能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動(dòng)提供更多有效途徑，基于自身教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，需要積極進(jìn)行教育的自主創(chuàng)新，提升幼兒園教具的應(yīng)用價(jià)值。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教具的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教具配置不科學(xué)

幼兒園教學(xué)過程中，需要應(yīng)用種類繁多的教具，基于不同的教育內(nèi)容需要應(yīng)用不同的教具，以實(shí)現(xiàn)教具對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的輔助作用，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，但是由于很多農(nóng)村幼兒園都存在教學(xué)資源匱乏的問題，教具的種類和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足幼兒教育的多樣化需求，實(shí)際的教學(xué)過程只能夠有什么用什么，教師對(duì)于教具應(yīng)用的自主選擇空間相對(duì)有限，不科學(xué)的教具配置，也會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生影響[1]。

（二）沒有充分發(fā)揮教具的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

幼兒教育的關(guān)鍵在于教育價(jià)值，幼兒園需要對(duì)教學(xué)以及游戲活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理安排，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育對(duì)于幼兒的“智育”、“美育”以及“德育”啟蒙引導(dǎo)作用。幼兒處于自主意識(shí)逐漸萌發(fā)的基礎(chǔ)階段，需要幼兒園能夠提升自身的幼兒教育責(zé)任意識(shí)，將教具融合于教育活動(dòng)中，而當(dāng)前很多農(nóng)村幼兒園都將教具作為“哄孩子”的工具，教具應(yīng)用過于形式化，沒有充分發(fā)揮和體現(xiàn)教具的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

二、農(nóng)村幼兒園教具的創(chuàng)新及應(yīng)用

（一）積極進(jìn)行多樣資源的應(yīng)用自制教具

幼兒園開展教學(xué)和娛樂活動(dòng)，應(yīng)用的教具沒有明確規(guī)定，一味進(jìn)行教具采購也具有一定局限，為體現(xiàn)教育應(yīng)用的多樣性，教師可以積極應(yīng)用多樣資源自制教具，滿足教學(xué)和娛樂活動(dòng)的多元需求[2]。教師可以積極應(yīng)用廢舊材料，就地選材、變廢為寶，基于材料的材質(zhì)進(jìn)行整合應(yīng)用，體現(xiàn)教育的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，如：教師可以應(yīng)用秋天飄落的樹葉，組織學(xué)生制作樹葉畫，要求幼兒采集自己喜歡的樹葉，再準(zhǔn)備一張較大的紙或者紙板，將這些飄落的樹葉粘貼并拼接成一棵大樹，教師引導(dǎo)幼兒說“小朋友們，大樹的葉子都落下來了，馬上就要到冬天了，它們會(huì)冷的，我們一起給它做一件漂亮的衣裳吧！”小朋友們會(huì)高興的說“對(duì)，小樹穿上衣服就不冷了?！边M(jìn)而教師與幼兒一起裝點(diǎn)大樹，帶動(dòng)幼兒積極參與其中，給大樹穿上“衣服”的過程中，無形中對(duì)幼兒進(jìn)行美育觀念培養(yǎng)，通過此教學(xué)過程調(diào)動(dòng)幼兒自主動(dòng)手實(shí)踐的積極性，應(yīng)用生活中存在的材料制作教具，使農(nóng)村幼兒園也能夠豐富教具的多樣性。

（二）充分體現(xiàn)教具的教育應(yīng)用價(jià)值

農(nóng)村幼兒園開展幼兒教育活動(dòng)的本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)幼兒教育向農(nóng)村的延伸，而不是為幫助家長(zhǎng)“看孩子”，教師應(yīng)用教具也需要重視其教育應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教具不僅限于娛樂功能，教育功能是教具應(yīng)用的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教具要重視多樣教具的整合，并將教具融合與教學(xué)情境中，以教具為載體開展教學(xué)活動(dòng)，避免教具應(yīng)用的形式主義，通過教具激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并在教具的應(yīng)用和體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，循序漸進(jìn)啟發(fā)幼兒的智力發(fā)育，進(jìn)行德育理念和美育理念的滲透，提高農(nóng)村幼兒園綜合教學(xué)水平[3]。比如：教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以應(yīng)用毛線、畫筆、膠水指導(dǎo)幼兒制作毛線畫，教師可以設(shè)定毛線畫的主題，如“歡度兒童節(jié)”、“植樹節(jié)快樂”、“我是小畫家”等，幼兒也可以自行發(fā)揮進(jìn)行毛線畫的創(chuàng)作，將自己的想法表現(xiàn)出來，教師需要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)毛線畫的創(chuàng)作方法，幼兒在毛線畫創(chuàng)作的過程中體會(huì)手工制作的樂趣，通過自主創(chuàng)作過程培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維意識(shí)，并將自身的教育理念進(jìn)行融合，不斷促進(jìn)幼兒的智力及動(dòng)手能力發(fā)展，充分體現(xiàn)教具的教育應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)束語

農(nóng)村幼兒園的教具種類相對(duì)有限，無法滿足現(xiàn)代幼兒教育理念的發(fā)展需求，為提升農(nóng)村幼兒教育教學(xué)水平，需要教師能夠拓展教具的多樣性，充分體現(xiàn)教具的教育應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用教具組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，將教具作為教學(xué)以及娛樂活動(dòng)的載體，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田生芳.農(nóng)村幼兒園自制玩教具的途徑[J].教育藝術(shù)，2017，（4）：57.

[2]梁艷榮，成少鈞，王利娟.農(nóng)村幼兒園自制玩教具及效用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：89-93.

[3]祝少燕.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“變廢為寶”[J].基礎(chǔ)教育論壇（小學(xué)版），2015，（1）：110-111.