關(guān)于數(shù)控技能大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式分析

鄭東果

摘 要：數(shù)控技能大師工作室的開展能夠在一定程度上提升人才技能素質(zhì)，滿足社會發(fā)展需求。但是在當前數(shù)控技能大師工作室的開展還存在一定的問題，本文先分析數(shù)控技能大師工作室現(xiàn)存在的問題，接著闡述數(shù)控技能大師工作室在人才培養(yǎng)方面的作用，最后提出數(shù)控技能大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式探討，以便更好的發(fā)揮數(shù)控技能大師工作室對人才的培養(yǎng)價值，促進人才全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大師工作室；高技能人才；培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.202

隨著機器工業(yè)的不斷發(fā)展，以數(shù)控技術(shù)為代表的制造業(yè)在發(fā)展中需要更多的專業(yè)人才。傳統(tǒng)院校對技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能很好的滿足社會發(fā)展需求。為此，如何提升數(shù)控技能人才的培養(yǎng)效果，成為教育教學中亟待解決的問題。針對社會發(fā)展中對數(shù)控技能人才的需求，要能夠?qū)ふ倚兄行У南嚓P(guān)策略，以此為社會發(fā)展提供專業(yè)化人才。技能大師工作室是相關(guān)部門提出的對技能人才培養(yǎng)的一種方式。技能型人才培養(yǎng)中要能夠發(fā)揮技能帶頭人的作用，以此更好的提升技能培訓效果，促進專業(yè)人才成長。

1 數(shù)控技能大師工作室現(xiàn)存在的問題

（1）校企合作缺乏動力。數(shù)控技能大師工作室開展中一些企業(yè)認為和工作室進行合作會直接導致自身利益的損失，為此，很多企業(yè)并不愿意參與到工作室的合作中。另外加之，校企合作相關(guān)政策以及獎勵機制的缺失，最終導致合作缺乏相應(yīng)的動力，人才培養(yǎng)效果不甚理想。

（2）合作有待深層次。企業(yè)和學校開展合作時，簽訂的合作儀式往往處于表面層次，合作雙方?jīng)]有明確自身的權(quán)利、義務(wù)問題。在合作具體執(zhí)行過程中也就會存在一定的偏差，使得校企合作僅僅是停留在表面層次，不能充分發(fā)揮校企合作的作用。

（3）校企合作效果有待提升。校企合作方式的實施一方面會給企業(yè)發(fā)展帶來一定的負擔，企業(yè)要能夠安排專門人員對其進行管理，生產(chǎn)效率相對底下，嚴重阻礙企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。另一方面會給企業(yè)發(fā)展帶來一定的風險，學生在實際操作過程中出現(xiàn)事故，企業(yè)需要承擔相應(yīng)的責任。

2 數(shù)控技能大師工作室在人才培養(yǎng)方面的作用

（1）示范、傳承作用。示范作用是為了更好的發(fā)揮教師價值觀和人格化發(fā)展，使得學員在教師示范作用下，學習相關(guān)的知識內(nèi)容。教師的榜樣作用要能夠發(fā)揮最大化的效益，以此提升學生的技能素質(zhì)。數(shù)控技能大師工作室在人才培養(yǎng)中要能夠注重發(fā)揮教師的傳承作用，利用教師自身的理論和技能對學生進行知識傳承。通過優(yōu)秀教師自身的優(yōu)秀作風、教學素質(zhì)影響學生積極參與到教育教學中。技能工作室的首要作用就是幫助學生提升技能，通過教師帶領(lǐng)學生，發(fā)揮工匠之風，以此培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。

（2）提升社會影響力。數(shù)控技能大師工作室要注重發(fā)揮崗位在社會發(fā)展的影響力，以便使得師生形成正確的人生觀、價值觀。通過對企業(yè)群體進行引導，形成屬于企業(yè)自身特色的企業(yè)文化。數(shù)控技能大師工作室的開展可以在一定程度上幫助學生樹立正確的人生觀，引導學生健康成長，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，企業(yè)也會在這種氛圍下進行學習和模仿，在實踐中積極實施這種精神氛圍。數(shù)控技能工作室發(fā)揮的引領(lǐng)作用使得學生在最大程度上積極參與學習，實現(xiàn)自身價值。

3 數(shù)控技能大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式探討

（1）組建教師團隊，提高教師水平。俗話說：給別人一碗水，自己要有一桶水。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要有一支優(yōu)秀的教師團隊。因此，在教師的選拔上，我們堅持“優(yōu)中選優(yōu)，寧缺勿濫”的原則，規(guī)范“大師工作室”執(zhí)教及工作人員的選拔聘用程序，從全院選擇最優(yōu)秀的人才擔任教師。同時為了提高教師水平，我們會請專家來校指導。并在平時組織教師一同訓練，有時還會組織一些比賽，以比賽方式促進教師水平。

（2）引企入校，校企雙方共同培養(yǎng)。為提高學生實操能力，解決實訓過程中存在的理論多、效果不明顯等問題，“大師工作室”在培養(yǎng)人才時引企入校，實現(xiàn)雙方共同培養(yǎng)。企業(yè)參與專業(yè)教學改革和教學過程，由企業(yè)人員提出對人才培養(yǎng)的要求和目標，然后由專業(yè)教師提出相應(yīng)的教學方法、教學內(nèi)容和教學課題，共同討論，制定適合的教學課題和教學方法。企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)實際的用人需要將技能知識傳授給學生，專業(yè)教師配合進行教學管理，這樣學生不但可以學到專業(yè)知識，還可以學習到實際工作中的技能知識。

（3）提高準入門檻，培養(yǎng)高尖人才?！按髱煿ぷ魇摇敝饕撠煍?shù)控編程與操作方面的高技能人才，因此根據(jù)個人素質(zhì)的高低分別開展中級和高級培訓。中級班旨在提高學生的實際操作能力，通過培訓可以實現(xiàn)二軸、三軸機床的操作和零件的編程與加工；高級班旨在培養(yǎng)高尖技能人才，通過培訓能夠操作四軸加工中心和五軸加工中心，并能夠獨立完成零件的編程和加工。

（4）創(chuàng)新培訓模式，提高培訓效果 。第一步是為了實現(xiàn)由理論教學向技能操作延伸，我們還對學生進行數(shù)控機床裝調(diào)與維修方面的培訓。通過對設(shè)備進行拆裝，使學員全面熟悉掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)性能，提高設(shè)備拆卸和組裝速度；第二步是學習故障處理。對設(shè)備故障點進行總結(jié)分析，通過教師設(shè)故障、學生相互設(shè)故障等趣味教學方式，調(diào)動激發(fā)學生參與培訓的積極性，使每個學生都能夠成為現(xiàn)場故障排除的“多面手”；第三步是學生角色互換。學生學習一定時間后，要自己上臺講課，現(xiàn)場演示所學的知識。使教師隨時掌握學習情況，有針對性加強技術(shù)培訓；第四步是開展內(nèi)部比武。堅持“有比賽才有競爭，有競爭才有提高”的理念，通過內(nèi)部比賽，加快學生對所學知識的理解和消化。

4 結(jié)語

數(shù)控技能大師工作室在人才培養(yǎng)中要能夠注重發(fā)揮教師的傳承作用，利用教師自身的理論和技能對學生進行知識傳承。注重發(fā)揮崗位在社會發(fā)展的影響力，以便使得師生形成正確的人生觀、價值觀。但是數(shù)控技能大師工作室對人才的培養(yǎng)還存在一定的問題，為此，在數(shù)控技能大師工作室開展中要注重分階段的方式對人才進行培養(yǎng)，以此培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的發(fā)展需求。在數(shù)控技能工作室開展中還要不斷探索相應(yīng)的措施，以便更好的探討人才培養(yǎng)模式。

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