以就業(yè)力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

陳榮賞 肖蕾

摘要：新工科背景下對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出更高的要求，提高學(xué)生就業(yè)力成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。文章通過(guò)對(duì)就業(yè)力的分析，提出以能力為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建、課程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合的能力測(cè)評(píng)體系。實(shí)踐表明，以就業(yè)力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)提高學(xué)生就業(yè)力具有積極作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；就業(yè)力；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；實(shí)踐能力

新工科建設(shè)是高等工程教育適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策與部署。在新工科的背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)主要強(qiáng)化工程能力、創(chuàng)新能力、較好的人文素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)未知情況的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。我校作為地方應(yīng)用型本科高校，人才培養(yǎng)以應(yīng)用為本，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在上述的新形勢(shì)、新要求的背景下，我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)力。

1就業(yè)力概述

就業(yè)力的概念最早是由英國(guó)學(xué)者貝弗里奇提出。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。后經(jīng)時(shí)代、文化、個(gè)體等差異影響，國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于不同學(xué)科、不同視角圍繞就業(yè)力展開(kāi)多方面的研究和探討。文獻(xiàn)中，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)力概念的研究根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行了分類，大體分為人格特質(zhì)、綜合能力、崗位勝任能力和通用能力。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)就業(yè)力概念的理解尚未一致，但大多數(shù)研究人員贊同就業(yè)力是由通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的專業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力和就業(yè)發(fā)展能力等外化出來(lái)的人格特質(zhì)的總和。

2 以就業(yè)力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)工程作為典型的新工科專業(yè)，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境因素前提下，提高就業(yè)者自身就業(yè)能力就成為關(guān)鍵。我校作為地方應(yīng)用型本科高校，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照學(xué)校確定的“建設(shè)海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)和管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)的應(yīng)用型人才重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，其中尤以專業(yè)能力培養(yǎng)作為首要任務(wù)。因此，如何以就業(yè)力為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建成為重要的研究課題。

2.1以能力為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

能力培養(yǎng)是工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，它與傳統(tǒng)的解惑式知識(shí)教育不同。 能力的內(nèi)涵也不只是知識(shí)， 而是集知識(shí)、技能、自信、自強(qiáng)和價(jià)值觀于一體的綜合體現(xiàn)。能力的培養(yǎng)既依賴于對(duì)所學(xué)知識(shí)有效、適時(shí)的應(yīng)用， 又依賴于在復(fù)雜的條件下繼續(xù)探索新知、解決實(shí)際問(wèn)題、改造環(huán)境、獲得創(chuàng)造性價(jià)值的自信鍛煉。

基于以就業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照“一個(gè)體系、三個(gè)平臺(tái)、三條主線”的133模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，其中：“一個(gè)體系”突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“一個(gè)完整體系”；“三個(gè)平臺(tái)”覆蓋了Linux、Windows、Unix三大操作系統(tǒng)平臺(tái)；“三條主線”圍繞網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理、云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)信息安全和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)方向?；谏鲜鏊悸窐?gòu)建了以下專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣。

2.2課程實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的必備環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有力保障。就業(yè)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)。在以能力為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)體系中，知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求分別體現(xiàn)在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)。按照通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、選修課程和知識(shí)講座穿插的排課原則，在時(shí)間安排上依次對(duì)工程應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。依據(jù)表1制定的方案，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中主要致力于推動(dòng)以下實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

2.2.1制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，促進(jìn)“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研制與開(kāi)設(shè)

在課程教學(xué)中，每門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐都制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，都以全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，保證培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目工程實(shí)施能力，同時(shí)又避免相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)開(kāi)出的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的鑒定上出臺(tái)了“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法，有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行“三性”界定。“三性”實(shí)驗(yàn)不是原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單增刪，也不是某一專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單綜合，而是結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系要求，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，將專業(yè)培養(yǎng)的技能訓(xùn)練、知識(shí)、方法等涵蓋進(jìn)去，同時(shí)保證整個(gè)教學(xué)體系的完整性，各環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配的合理性。

2.2.2教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)管理下的校企互助實(shí)踐教學(xué)

互助實(shí)踐教學(xué)模式是由教研室、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)）三位一體構(gòu)筑的實(shí)踐教學(xué)模式。三者分工不同，各司其責(zé)，但又相互協(xié)作，相互呼應(yīng)。教研室的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實(shí)踐為主；科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)主要是由學(xué)校推送學(xué)生參與研發(fā)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐，把知識(shí)、專業(yè)能力應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目管控環(huán)節(jié)中，由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工程師組成的實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)對(duì)各實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不定期抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。

2.2.3教師實(shí)踐能力的提升

人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程能力提出了更高的要求，教師的實(shí)踐能力很大程度上會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力水平。因此，應(yīng)多注重教師工程實(shí)踐能力的提升。在日常教學(xué)之余，多鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目、行業(yè)培訓(xùn)和新技術(shù)研討會(huì)等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，支持教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，多方位、多渠道提升教師的工程實(shí)踐教學(xué)水平。

3 以內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建能力測(cè)評(píng)體系

高校對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)普遍采用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)模式的改革促進(jìn)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)趨向多元化，更側(cè)重過(guò)程體系考核。在完善校內(nèi)人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，探索、構(gòu)建多維度的能力測(cè)評(píng)體系。采用實(shí)踐成果評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及招聘形式的面試等多樣化的評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，多渠道對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)，從而保障我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在新工科的背景下，我校作為地方應(yīng)用型高校，本著“親產(chǎn)業(yè)、開(kāi)放式、國(guó)際化”的辦校理念，注重培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)與能力、 專業(yè)能力和創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們以提高就業(yè)力為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案并應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，以循序漸進(jìn)地方式培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，2013、2014、2015級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已有21名學(xué)生獲得CCIE企業(yè)認(rèn)證，60余名學(xué)生獲得軟件資格與水平考試中級(jí)證書并且在國(guó)家級(jí)比賽中屢獲佳績(jī)。同時(shí)，2013、2014級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高就業(yè)率也體現(xiàn)出該方案增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，符合地方企業(yè)需求的綜合性人才培養(yǎng)的需要。

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