“三方聯(lián)動(dòng)”開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的模式研究

舒小青

(集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院 思政教研部，福建 廈門 361021)

高校的思想政治教育工作是事關(guān)國(guó)家合格人才培養(yǎng)的重要工作。在這項(xiàng)工作中，思想政治理論課教師(以下簡(jiǎn)稱思政課教師)、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干(主要包括班委和學(xué)生會(huì)成員)三者息息相關(guān)，推進(jìn)三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)改進(jìn)高校思想政治教育工作方法，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]?！八颊n教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生骨干”有機(jī)結(jié)合的思想政治教育工作模式是通過(guò)思政課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生骨干的緊密配合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合、理論教育與生活教育相結(jié)合，教師教育與學(xué)生朋輩教育相配合，充分發(fā)揮三方合力的作用，使學(xué)生知與行統(tǒng)一，從而有效提升包括思想道德修養(yǎng)在內(nèi)的大學(xué)生綜合素質(zhì)。從高校思想政治教育工作現(xiàn)狀來(lái)看，“思政課教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生骨干”相結(jié)合的思想政治教育工作模式的采用有其現(xiàn)實(shí)性和必要性。

一、“三方聯(lián)動(dòng)”思想政治教育工作模式構(gòu)建是現(xiàn)實(shí)的需要

在思想政治教育工作中，思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干是密切配合的三方。思政課教師的理論教育、輔導(dǎo)員的日常思想政治教育和學(xué)生骨干的朋輩教育，三方的教育對(duì)象都是大學(xué)生。從目前高校的實(shí)際情況看，雖然三方都有共同的目標(biāo)指向性，但在具體工作中仍然各自為陣、各行其是，使得各自的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，尤其是學(xué)生骨干在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為此，通過(guò)實(shí)施“思政課教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生骨干”相結(jié)合的思想政治教育工作模式可以將三方工作進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)改善大學(xué)生思想政治教育的效果具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

(一)“三方聯(lián)動(dòng)”是形成思想政治教育合力的必然選擇

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，涉及到學(xué)校的不同部門和不同人員。思政課教師，輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干是這項(xiàng)工作中不可或缺的組成部分[3]。三者在思想政治教育工作中有著不同的職責(zé):理論課教師根據(jù)思政課的學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育及人文素質(zhì)教育；輔導(dǎo)員從學(xué)生的日常生活出發(fā)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生日常的思想、學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生骨干是受教育者，是所學(xué)理論的踐行者，也是對(duì)班級(jí)學(xué)生情況最佳掌握者。教書、育人、管理在思想政治教育工作中本應(yīng)是一體三面，但在實(shí)際的思想政治教育工作過(guò)程中，本該密切配合的三方卻條塊分割、各自為陣，一體三面變成了三體。三方缺少有效的溝通、交流與合作，這種單打獨(dú)斗的做法嚴(yán)重削弱了思想政治教育工作的合力，使得教育效果大打折扣[4]。

站在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，我們必須拋棄過(guò)去那種僅從個(gè)別系統(tǒng)局部改進(jìn)思想政治教育工作的方式，應(yīng)積極建立各系統(tǒng)相互配合的工作模式，不僅要充分發(fā)揮各子系統(tǒng)的應(yīng)有作用，維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行；還要使它們之間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，整合發(fā)揮出“一加一大于二”的功效，形成育人的合力。思政課教師應(yīng)依托輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，全面掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、需求等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)，做到有的放矢。輔導(dǎo)員應(yīng)多與思政課教師交流與探討，提高自身的理論水平，更好的指導(dǎo)學(xué)生的日常思想政治教育。學(xué)生骨干除了把掌握的學(xué)生情況反饋給思政課教師和輔導(dǎo)員外，更應(yīng)該把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用，帶頭踐行所學(xué)理論。有效整合思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干三方的信息資源，加強(qiáng)三方的協(xié)作，是努力形成合力育人良好氛圍的現(xiàn)實(shí)需要[5]。

(二)“三方聯(lián)動(dòng)”是提高思想政治教育實(shí)效性的必要舉措

思想政治教育的目的是要讓學(xué)生接受理論并把理論作為自己的行動(dòng)指南，把所學(xué)理論入腦、入心、化行。要把理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，唯一途徑就是理論聯(lián)系實(shí)際，理論只有回到現(xiàn)實(shí)中去指導(dǎo)實(shí)踐,才可以真正發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的思政課教學(xué)多是停留在理論的傳授階段。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生有沒(méi)有把所學(xué)的理論作為行動(dòng)指南，并沒(méi)有得到各方的足夠重視[6]。

現(xiàn)在的思想政治教育還是以傳統(tǒng)的閉卷考試作為考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，致使他們被動(dòng)應(yīng)付。于是，課堂上講者昭昭、聽(tīng)者昏昏。學(xué)生考完試之后，就把所學(xué)的理論都還給了老師。加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相分離，學(xué)生掌握的僅僅是所授理論的皮毛，沒(méi)有真正理解它的內(nèi)涵，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)消化、吸收、重組，構(gòu)建成自己的知識(shí)體系，不能用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的行為，學(xué)不能致用，導(dǎo)致知行不一，知行脫節(jié)，使得思政課教育的實(shí)效性大打折扣[7]。

思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干三方聯(lián)動(dòng)，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，把所學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，并用思想指?dǎo)自己的行為。老師不僅僅是把理論傳授給學(xué)生，傳授之后，還要監(jiān)督、幫助、引導(dǎo)學(xué)生把理論用作自己的行動(dòng)指南。學(xué)生不是考完試就行了，考完之后要把理論留在腦里，記在心里，用在行中。理論教育，最終是為了落實(shí)到實(shí)踐中。這樣才能讓學(xué)生把理論內(nèi)化于心、外化于行，真正達(dá)到思想政治教育的目的，提高思想政治教育的實(shí)效性。

(三)“三方聯(lián)動(dòng)”是創(chuàng)新思想政治教育工作模式的必然要求

高校的思想政治教育具有明顯的時(shí)代特性。當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，已發(fā)生了翻天覆地的變化。高校的思想政治教育工作如果還沿用過(guò)去的模式，已經(jīng)不能回應(yīng)新形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)訴求，不能解決當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的思政教育工作模式在面對(duì)新形勢(shì)、新情況時(shí)已明顯捉襟見(jiàn)肘。以思政課教師為主導(dǎo)的對(duì)學(xué)生“灌輸式”教育，以輔導(dǎo)員為核心的對(duì)學(xué)生“看管式”管理的傳統(tǒng)思想政治教育工作模式對(duì)生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生而言已明顯不合時(shí)宜。

對(duì)此，高校的思想政治教育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)創(chuàng)新，跟上新的時(shí)代，適合新的教育對(duì)象。構(gòu)建思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干三方聯(lián)動(dòng)的思想政治教育新模式是拓展思想政治教育工作新思路、創(chuàng)新思想政治教育工作模式的必然要求?！叭铰?lián)動(dòng)”的思想政治教育工作模式跳出了過(guò)去僅僅把學(xué)生看成教育對(duì)象的思維慣性，讓學(xué)生中優(yōu)秀個(gè)體主動(dòng)參與到管理和服務(wù)學(xué)生的工作中來(lái)。在“三者聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，三者展開(kāi)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高各自的學(xué)術(shù)水平和工作水平。思政課教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生骨干三者統(tǒng)一于大學(xué)生的思想政治教育工作，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，多管齊下地提高思想政治教育的效果。三者聯(lián)動(dòng)是三者的工作方法、工作思路、教育理念在實(shí)際工作中持續(xù)碰撞的一個(gè)過(guò)程，能有效促進(jìn)三者對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育工作方式方法進(jìn)行新的探索和創(chuàng)新，只有這樣才能真正適應(yīng)國(guó)家新時(shí)期高等教育改革發(fā)展的需要。

二、“三方聯(lián)動(dòng)”思想政治教育工作模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

思想政治教育工作的終極目的就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。無(wú)論是思政課教師的理論教育、輔導(dǎo)員的日常生活教育，還是學(xué)生的朋輩教育，在目標(biāo)上是一致的；在方法上雖各有不同，但優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三方相互配合既解決學(xué)生的思想問(wèn)題，又解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，這既遵循了思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律，也符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。

(一)三方目標(biāo)具有一致性

思政課教師的理論教學(xué)、輔導(dǎo)員的日常生活教育和學(xué)生骨干的朋輩教育，三者的目標(biāo)是一致的，都是為了使大學(xué)生作為人能夠“成為人”。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的馬克思主義理論教育的任務(wù)，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主陣地的輔導(dǎo)員日常思想政治教育負(fù)有引導(dǎo)大學(xué)生把理論內(nèi)化為行為的責(zé)任，學(xué)生骨干的帶頭踐行可以充分發(fā)揮骨干的先鋒模范帶頭作用。思想政治教育實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生的知、情、意、行的教育，在“知、情、意、行”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，“知”的部分主要由理論課教師完成，“行”的部分主要由輔導(dǎo)員督促進(jìn)行，并由學(xué)生骨干帶頭踐行。這樣，才能讓學(xué)生知行統(tǒng)一，切實(shí)用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的行為。三者的有機(jī)配合使思想政治理論實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到內(nèi)化并以實(shí)踐行動(dòng)外顯出來(lái)，真正做到知行一致。三者在把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人方面具有高度的一致性。

(二)三方優(yōu)勢(shì)具有互補(bǔ)性

思想政治理論課教師大都是科班出身，他們都受過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，具備較好的馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和思想上的困惑，能充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道、主陣地作用。但思政課教師對(duì)鮮活的學(xué)生個(gè)體缺乏足夠的了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求與困惑不能清楚掌握。相對(duì)于思政課教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，親密接觸，能實(shí)時(shí)洞察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑，充分發(fā)揮思想政治教育主陣地的優(yōu)勢(shì)。但由于專業(yè)知識(shí)的原因，在解疑釋惑方面缺乏高度和深度以及較強(qiáng)的說(shuō)服力。相較于教師和輔導(dǎo)員，真正比較了解學(xué)生的還是學(xué)生自己即學(xué)生骨干，但由于能力、閱歷的限制，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常無(wú)能為力。建立三者聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，促使三者協(xié)同配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生骨干和輔導(dǎo)員可以為思政課教師提供豐富的關(guān)于學(xué)生的第一手資料，便于他們掌握學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)的針對(duì)性；思政課教師可以為輔導(dǎo)員的日常思想政治教育給予更多的理論支持，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力；思政課教師和輔導(dǎo)員可以一起更好的幫助學(xué)生骨干提高他們自我教育的能力和水平，增強(qiáng)他們自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三者協(xié)同配合，既可以避免三者工作的重復(fù)，也可以發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。

(三)三方聯(lián)動(dòng)符合思想政治教育的規(guī)律性

思想政治教育工作是育人的工作,高校思想政治教育工作的最終目的是要讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，化理論為行動(dòng)，成為知行合一人。但目前，思想政治教育人為地把學(xué)生的知行分開(kāi)。理論課教師只負(fù)責(zé)理論的傳授，學(xué)生有沒(méi)有把理論用到自己的實(shí)際生活中，有沒(méi)有用所學(xué)理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)指導(dǎo)、無(wú)跟蹤。輔導(dǎo)員只管理大學(xué)生的日常生活，學(xué)生能不能用所學(xué)理論解決自己的實(shí)際問(wèn)題和思想困惑，不過(guò)問(wèn)、不參與。學(xué)生自己包括學(xué)生骨干不一定懂得用所學(xué)知識(shí)解決自己的困惑，遇到不能解決的問(wèn)題，通常也是不求教、不求助。理論與實(shí)踐缺乏協(xié)同，導(dǎo)致知行分離。思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干三方的聯(lián)動(dòng)，能使思想政治理論教育、大學(xué)生的日常生活教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，教師完成理論的傳授，學(xué)生骨干帶頭把理論運(yùn)用到生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員更好指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。教育、實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐這一過(guò)程符合思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，也符合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

三、“三方聯(lián)動(dòng)”思想政治教育工作模式構(gòu)建的途徑

三方聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育工作模式既有充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也有聯(lián)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該站在為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化資源配置，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性與主動(dòng)性，從各方面促成、保障三方聯(lián)動(dòng)的思想政治教育模式得以順利開(kāi)展、實(shí)施，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)從以下幾方面入手。

(一)成立穩(wěn)定的溝通平臺(tái)

成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為核心的長(zhǎng)期穩(wěn)定有效的溝通平臺(tái)是三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)。國(guó)家一直以來(lái)都十分重視大學(xué)生的思想政治教育工作，要求專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育工作，高層領(lǐng)導(dǎo)參與到三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，能引起各參與方真正重視，有利于形成人人參與，人人重視的良好工作局面，保證思想政治教育工作方案得以順利實(shí)施。

三方聯(lián)動(dòng)不是思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干之間的短期的、臨時(shí)的、表面的配合，而是要在深入結(jié)合基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)期、系統(tǒng)的長(zhǎng)效協(xié)同合作機(jī)制。這個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成和運(yùn)作僅僅靠部分人員的熱情來(lái)維持是不可持續(xù)的，必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)和推動(dòng)。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥的溝通平臺(tái)，既可以推動(dòng)和助力三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，成立穩(wěn)定、有效的溝通渠道，又可以保證平臺(tái)功能的有效發(fā)揮。在這個(gè)平臺(tái)上，三者可以開(kāi)展定期的工作交流，就各自遇到的困難、關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行具體、深入地研討，尋找更具實(shí)效性的教育教學(xué)方法。思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干可以定期座談，信息共享；思政課教師向輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注焦點(diǎn)、思想困惑；輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干也可以了解思政課教師的教學(xué)方式方法，授課思路等，讓各方的工作更具有前瞻性。同時(shí)教師還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)和態(tài)度，向輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、突出問(wèn)題等，使各自的工作更具針對(duì)性。穩(wěn)定有效的溝通平臺(tái)是三方信息交換的樞紐，更是三方聯(lián)動(dòng)的樞紐。沒(méi)有這一平臺(tái)的存在，三方聯(lián)動(dòng)便無(wú)從談起。

(二)出臺(tái)有效的激勵(lì)措施

出臺(tái)三方參與聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)性措施是三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的動(dòng)力源泉。三方聯(lián)動(dòng)能否形成有效的協(xié)同機(jī)制不僅取決于外部力量的有力約束，也取決于三方的積極性和主動(dòng)性的成功調(diào)動(dòng)。沒(méi)有三方自主熱情地參與，單靠外力促成的三方聯(lián)動(dòng)勢(shì)必是一種形式和擺設(shè)。激勵(lì)性措施的出臺(tái)，就是要充分激發(fā)三方的主人翁精神，自覺(jué)自發(fā)去完成協(xié)同配合，共同做好大學(xué)生的思想政治教育工作。建立有效的激勵(lì)制度，主要是從物質(zhì)方面和精神方面給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。把三方協(xié)同配合的工作績(jī)效作為教師和輔導(dǎo)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、福利發(fā)放、科研立項(xiàng)的重要依據(jù)；作為學(xué)生骨干獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金評(píng)定、黨員推薦等方面的重要參考，對(duì)他們做適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。在三方聯(lián)動(dòng)工作模式中，對(duì)工作積極、成績(jī)優(yōu)異、做出突出貢獻(xiàn)的思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，要授予榮譽(yù)稱號(hào)，給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把他們作為先進(jìn)典型，進(jìn)行宣傳和推廣，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感、自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與協(xié)同的熱情，形成三方協(xié)同工作的良好氛圍。

(三)構(gòu)建有力的保障體系

建立健全有力的制度保障體系，是構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)思想政治教育工作模式的關(guān)鍵。思政課教師和輔導(dǎo)員隸屬于不同的部門，有各自的領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)生骨干與教師、輔導(dǎo)員關(guān)系緊密程度也不一樣，學(xué)生骨干和輔導(dǎo)員的關(guān)系會(huì)更加親近。要讓三者的聯(lián)動(dòng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，必須要有相應(yīng)的政策支持和制度保障。三者聯(lián)動(dòng)、如何聯(lián)動(dòng)，需要具體的制度安排、實(shí)施方案和協(xié)調(diào)機(jī)制；人員調(diào)配、具體分工、責(zé)任落實(shí)、工作量的計(jì)算等需要切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則；三方的定期交流，需要有力的約束機(jī)制；檢查考核，年度評(píng)比，獎(jiǎng)懲情況，需要有據(jù)可依。這一切要做到有章可循，都有賴于強(qiáng)有力的制度作為支撐與保障。沒(méi)有強(qiáng)有力的制度作為支撐，三方聯(lián)動(dòng)難于維系。健全的保障體系為三方聯(lián)動(dòng)的工作模式奠定了政策支持與制度保證[7]。

總之，思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干三方聯(lián)動(dòng)的思想政治教育工作模式理論層面是可能的，實(shí)踐層面是可行的，現(xiàn)實(shí)中是急需的。構(gòu)建和完善三方聯(lián)動(dòng)的思想政治教育工作模式，可以優(yōu)化思想政治教育的整體結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮思想政治教育的整體效用，形成有效的思想政治教育工作格局，把學(xué)生培養(yǎng)成政治過(guò)硬、思想健康、能力出眾的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育效果的最大化。