淺談如何指導(dǎo)學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

劉繼為

摘 要：現(xiàn)代機(jī)械加工制造業(yè)中，鉗工的應(yīng)用可以說(shuō)是非常廣泛的，其加工所涉及的零件各種各樣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能全面對(duì)各種零件都了解，所以，為了提高鉗工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)和分析其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新式教學(xué)模式是非常有必要的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，適應(yīng)新形勢(shì)，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文簡(jiǎn)單對(duì)其闡述，作為參考。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；鉗工實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新意識(shí)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.21.213

0 引言

學(xué)校對(duì)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)，主要是為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其中鉗工的動(dòng)手能力更是其中重要一環(huán)。鉗工實(shí)習(xí)，為必修的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓學(xué)生對(duì)鉗工在機(jī)械加工制造業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)，從而也是鞏固學(xué)科，更好的學(xué)的過(guò)程。

1 鉗工訓(xùn)練目的

養(yǎng)成良好的習(xí)慣、遵守作息時(shí)間、遵守規(guī)章制度，是學(xué)生在工程訓(xùn)練中的鉗工訓(xùn)練中必須具備的。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，讓其能夠體會(huì)到，訓(xùn)練就跟在實(shí)際工程的工程氛圍一樣，讓其通過(guò)訓(xùn)練，使得個(gè)體之間相互合作完成任務(wù)，建立其群體意識(shí)、并且在完成任務(wù)的同時(shí)要培養(yǎng)其安全、質(zhì)量、成本意識(shí)以及環(huán)保、創(chuàng)新、法律意識(shí)。為了讓其認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)中突發(fā)因素和非人為因素以及在完成任務(wù)中的偶然性，非技術(shù)因素等。學(xué)生終歸是學(xué)生，要讓其能更好的跨越進(jìn)入社會(huì)，就要讓他們?cè)趯W(xué)校就慢慢適應(yīng)，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)，也是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐的基礎(chǔ)動(dòng)手能力，特別是通過(guò)有計(jì)劃準(zhǔn)對(duì)性的鉗工實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤?，從而改變高分低能，以此提高其?dòng)手能力。

2 學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

2.1 課前的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練準(zhǔn)備

課程理論教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師要依據(jù)備課教材的理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)備是對(duì)于學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)有著較為鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)過(guò)程中本課程的授課老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這就要求授課教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和接受能力對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目以及課程順序進(jìn)行編排，將由淺到深，由易到難的教學(xué)順序原則應(yīng)用于授課過(guò)程中能夠有效的引導(dǎo)掌握鉗工這門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技能。此外根據(jù)鉗工課程在不同班級(jí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不同的特征，備課教師應(yīng)當(dāng)注重避免課程在班級(jí)之間的內(nèi)在統(tǒng)一性要求，因此備課組在解決這個(gè)難題的過(guò)程中就起到了良好的促進(jìn)作用，備課組的討論形式能夠有效的將授課模式和授課內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一應(yīng)用到不同的班級(jí)之中，這就從根本上避免了授課的差異從而提高了教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師備課材料的準(zhǔn)備中對(duì)于工程量具的準(zhǔn)備是鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校入門(mén)實(shí)訓(xùn)課程之一的鉗工課程的授課內(nèi)容有著復(fù)雜性、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程的時(shí)間比例較之課堂時(shí)間較短，因此實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程的排期也比較緊。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程掌握鉗工技巧取決于教師的備課內(nèi)容是否科學(xué)合理。

2.2 實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)授課

鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間的授課內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）鉗工基本工具和常用量具的使用方法；（2）鉗工操作在實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)；（3）鉗工劃線(xiàn)的方法種類(lèi)和鉗工劃線(xiàn)的常用工具；（4）鎏削、鋸削、搓削及孔加工（包括鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔）等操作姿勢(shì)的介紹和應(yīng)用；另外，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)自媒體手段認(rèn)識(shí)到鉗工操作的規(guī)范流程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。根據(jù)所看的視頻資料，挑選重點(diǎn)具體講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有所側(cè)重。另外，本著“安全第一，預(yù)防為主”的理念，對(duì)安全注意事項(xiàng)的內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于鉗工基礎(chǔ)操作的內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生交流與分享的水平對(duì)于掌握鉗工的基本操作有著重要的教學(xué)意義，鉗工專(zhuān)業(yè)課程的掌握程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展同樣具備重要的作用。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)練習(xí)

實(shí)訓(xùn)中常用的一種教學(xué)形式就是直觀(guān)性教學(xué)。鉗工授課教師科學(xué)有效的演練示范對(duì)于學(xué)生掌握鉗工操作技能和技巧有著直接的關(guān)系，學(xué)生在理論知識(shí)掌握的前提下對(duì)于教師演練的觀(guān)摩能夠加深對(duì)鉗工實(shí)際操作的掌握程度。這個(gè)過(guò)程中需要教師的演練動(dòng)作規(guī)范準(zhǔn)確和操作步驟的層次分明，對(duì)于復(fù)雜的操作流程要進(jìn)行合理的分解演練才能有效的讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)能力的差異會(huì)造成對(duì)鉗工操作流程的理解也有著不同程度的差異，這就導(dǎo)致授課教師教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的學(xué)生鉗工操作流程的差異，這種差異形成的偏差根本上是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)能力造成的差異，因此對(duì)于這種差異導(dǎo)致的鉗工操作規(guī)范動(dòng)作的不一致，需要應(yīng)用個(gè)別指導(dǎo)的方法準(zhǔn)對(duì)解決學(xué)生的操作流程差異問(wèn)題。這就要求授課教師在備課過(guò)程以及課堂教學(xué)中針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同與其長(zhǎng)時(shí)間形成的鉗工操作習(xí)慣有著內(nèi)在的聯(lián)系，授課教師對(duì)于學(xué)生操作習(xí)慣的矯正需要采取科學(xué)合理的方法，所以要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。即課前學(xué)習(xí)自行選擇組員，然后個(gè)別再進(jìn)行調(diào)整，課堂教學(xué)中對(duì)于分組方法的應(yīng)用需要得到有效的加強(qiáng)，分組討論的教學(xué)模式能夠讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的補(bǔ)充結(jié)合，對(duì)于鉗工操作過(guò)程中的一些微小的問(wèn)題能夠在分組學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)和解決。

3 結(jié)束語(yǔ)

在掌握鉗工技巧的過(guò)程中，學(xué)生始終要將自身的學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)和教師的討論以及與同學(xué)的協(xié)作提高自己的實(shí)踐操作能力有利于在自身的職業(yè)規(guī)劃中起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平評(píng)估能夠起到有效的補(bǔ)充，將鉗工教學(xué)模式的改革作為職業(yè)課程改革的前期試點(diǎn)，需要職業(yè)院校的授課教師在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的比例要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的排期。

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