小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思

王玉紅

摘要：本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的錯(cuò)誤指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，如何分析錯(cuò)誤的方法，如何拓展思維等，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

小學(xué)生解題時(shí)時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕，只要老師掌握好學(xué)生出錯(cuò)的源頭，通過(guò)分析出錯(cuò)原因，出錯(cuò)類型等并加以利用進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解說(shuō)，使學(xué)生避免再次發(fā)生這些錯(cuò)誤，這樣才更有意義。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生如何在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思尤為重要

在我國(guó)，小學(xué)教育還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師不能及時(shí)進(jìn)行處理或者以訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng)等極端方式來(lái)對(duì)待，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，老師可能會(huì)存在自身能力的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的錯(cuò)誤反思引導(dǎo)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反思思路，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，打擊了學(xué)生在錯(cuò)誤中反思的積極性，使學(xué)生被動(dòng)的接受錯(cuò)誤反思使其學(xué)習(xí)道路上枯燥乏味，學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)和無(wú)奈。因此，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，從中找到正確的、科學(xué)的、高效的解決方法，并養(yǎng)成好的錯(cuò)誤反思習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思的習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生在錯(cuò)誤中的學(xué)習(xí)動(dòng)力

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而改之，善莫大焉”，更何況是小學(xué)生了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，作為教師，面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生時(shí)應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并發(fā)現(xiàn)和穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小學(xué)階段時(shí)期，學(xué)生由于剛學(xué)習(xí)知識(shí)，其邏輯思維、形象思維等處于萌芽時(shí)期并不成熟，知識(shí)、生活、心理等各方面的閱歷也是少之又少，出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。這就需要家長(zhǎng)和老師同時(shí)配合和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在心理和精神上給予鼓勵(lì)，多說(shuō)些充滿自信和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“我相信你自己可以的”等等，使學(xué)生能主動(dòng)找到錯(cuò)誤的根源，從情感上激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；教師應(yīng)該遵循著“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”的原則進(jìn)行分解數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因以及改正的方法，使學(xué)生克服畏懼錯(cuò)誤的情緒，通過(guò)科學(xué)的方法使其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高。

（二）讓學(xué)生在錯(cuò)誤中分析學(xué)習(xí)

學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)犯的錯(cuò)誤可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋵ふ艺_解答方法的“敲門(mén)磚”。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要提供一個(gè)利于學(xué)生自主探索的教學(xué)環(huán)境，其次老師要作為這個(gè)學(xué)習(xí)的組織者或者設(shè)計(jì)者，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度分析出錯(cuò)原因，在分析問(wèn)題過(guò)程中擴(kuò)展思維，改正錯(cuò)誤，并最終找到正確的解題方法。如若需要，老師還可以適當(dāng)提醒和提示，幫助學(xué)生自主解決難題，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生在錯(cuò)誤中擴(kuò)展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是交流。老師在課堂上授課，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這是師生情感的交流、知識(shí)的共享、思維的碰撞。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)老師應(yīng)該靈活處理好錯(cuò)誤，而不是馬上糾正。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，并真誠(chéng)地傾聽(tīng)他們的解題想法，鼓勵(lì)、幫助他們走出錯(cuò)誤的解題思路，找到出錯(cuò)根源，并把這種錯(cuò)誤資源變廢為寶，引入教學(xué)中避免學(xué)生再此出錯(cuò)，擴(kuò)展其思維，找到正確的解題方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式一方面使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解，另一方面又提升他們的智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

（四）讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思

教師在教學(xué)中是傳授知識(shí)的傳送帶，學(xué)有所成是學(xué)生不懈努力的成果。學(xué)習(xí)道路上不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)犯些錯(cuò)誤，要想達(dá)到最終目標(biāo)還需要學(xué)生自身不斷的在錯(cuò)誤中反思、改正，實(shí)現(xiàn)自我完善。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字能力還很差，許多數(shù)學(xué)題目中的字語(yǔ)看不懂，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。如問(wèn)題題目要求算出每本書(shū)多少錢(qián)，買(mǎi)這些書(shū)一共要多少錢(qián)，一部分學(xué)生只是算出了每本書(shū)的價(jià)錢(qián)，卻漏算了買(mǎi)這些書(shū)一共要多少錢(qián)。如問(wèn)題中的數(shù)字為“12”，一些學(xué)生在解答時(shí)卻寫(xiě)成了“21”。針對(duì)這類錯(cuò)誤，老師要耐心幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題的習(xí)慣。還有一些學(xué)生容易被題目的表象所迷惑，面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中分析原因，擴(kuò)展思維，完善自我。

三、以“錯(cuò)”提升能力

我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用錯(cuò)誤來(lái)提升學(xué)生能力，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）利用錯(cuò)誤，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)激活思維。

在課堂上，老師可以把之前學(xué)生錯(cuò)誤解題的例子拿出來(lái)作為教案，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤根源，各抒己見(jiàn)，找到多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，真正的理解題目，從而達(dá)到充分掌握知識(shí)，體驗(yàn)思考樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)激活思維的目的。

（二）利用錯(cuò)誤，引導(dǎo)反思，養(yǎng)成習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生反思，并使之成為習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育程序中很重要的環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我糾正能力的重要方式。老師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程中讓學(xué)生回憶自己解題時(shí)的思路，找到出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)。如老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行提示或者提出疑問(wèn)“這種方法對(duì)嗎”、“用減法對(duì)嗎”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)括思維，正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其真正融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成錯(cuò)誤反思的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)正確的思考方法。

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是很陌生的，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，可以使學(xué)生少出錯(cuò)。但是小學(xué)生的思考方式很奇特，往往不會(huì)按照老師和家長(zhǎng)安排好的思路去想問(wèn)題，作為家長(zhǎng)和老師，不能過(guò)于要求學(xué)生能夠清晰地分辨題目，而是應(yīng)該耐心和正確的引導(dǎo)他們，慢慢培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方式方法，多給予鼓勵(lì)和自信，少批評(píng)、少打擊，以免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了激情和動(dòng)力，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行錯(cuò)誤反思是很重要的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師要幫助其樹(shù)立積極向上的心態(tài)，不要急于求成，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中反思，分析錯(cuò)誤原因，檢索重要信息，系統(tǒng)地梳理出出錯(cuò)源頭，將之改正。把具有代表性的、典型的常見(jiàn)錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解知識(shí)，掌握知識(shí)，擴(kuò)展思維，并獲得啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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