培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李秀娟

摘要：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生具備一定的方法，充分運(yùn)用非智力因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱就把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的方面，這足以說(shuō)明培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣；銜接

九年義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重中之重，而小學(xué)和中學(xué)作為義務(wù)教育中彼此相互獨(dú)立而又相互影響的兩個(gè)階段，做好這兩個(gè)階段的銜接工作是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。一直以來(lái)，中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題在我國(guó)基礎(chǔ)教育界就備受關(guān)注，新課程改革以后，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、課題及會(huì)議更是層出不窮。雖然目前我國(guó)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行九年一貫制，以淡化人們對(duì)小學(xué)、初中的固有觀念，并使九年義務(wù)教育成為一種連續(xù)的、系統(tǒng)的、整體的學(xué)習(xí)模式，但教育現(xiàn)實(shí)提醒我們中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題仍然嚴(yán)峻。

一個(gè)人善于學(xué)習(xí)的人，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)具有良好習(xí)慣的人，他的前途是無(wú)可限量的。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們肩負(fù)著重大的使命，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這種能力，不只是對(duì)學(xué)習(xí)有益，對(duì)今后工作，處世都大有益處。中小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

一個(gè)專心聽(tīng)別人說(shuō)話的人，才能聽(tīng)明白別人說(shuō)話的內(nèi)容，抓住話語(yǔ)中的重點(diǎn)，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。幫學(xué)生分析，使他們認(rèn)識(shí)到只有一節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，才能很快完成當(dāng)天的作業(yè)，反之，則要花費(fèi)很多時(shí)間。可采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生親自感受，明白其中的道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生完整說(shuō)話的習(xí)慣

在課堂中，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極引導(dǎo)，不要輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ)。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性和邏輯性，為此還要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)準(zhǔn)確的話，從而正確掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生述說(shuō)比較完整的時(shí)候一定要及時(shí)鼓勵(lì)他。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課，要培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，那么讀什么呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀的習(xí)慣。讀就是讀教材的主題圖，看能獲得什么信息，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題；再讀例題，看怎樣解答這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，明白為什么這樣解答；最后讀算法，看學(xué)到了什么新的計(jì)算方法。這些其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生多讀題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)題一定要學(xué)生多讀，才能抓住重點(diǎn)字詞，明白題目要求，理解題目含義，弄清條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，才能正確解答。第三，認(rèn)真讀數(shù)的習(xí)慣。小學(xué)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本步驟，因此一定要學(xué)生牢固掌握各個(gè)數(shù)字之間的聯(lián)系和區(qū)別，分清他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，弄清數(shù)位順序，正確讀數(shù)。第四，多讀基本的概念，常識(shí)性的要牢記。例如：讀乘法口訣，讀加減乘除的含義，面積，體積，表面積，周長(zhǎng)的公式，長(zhǎng)度單位，質(zhì)量單位，面積單位等之間的互換公式等等，只有在反復(fù)讀中，才能記住，才能熟練，才能運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，特別是對(duì)于中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。那么，探究與預(yù)習(xí)，究竟是怎樣的關(guān)系呢？任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的探究學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)，學(xué)生先讀了課本，知道了結(jié)論，但往往只知其然，不知所以然。因此預(yù)習(xí)之后仍然存在探究的空間。只要我們教師提高探究的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，從而促使探究的深化，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即沒(méi)有絕對(duì)的接受學(xué)習(xí)，也沒(méi)有絕對(duì)的探究學(xué)習(xí)，兩者是相互交替，有機(jī)結(jié)合的。

五、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

課堂記筆記的習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理的記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用記筆記代替聽(tīng)課與思考。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此要邊聽(tīng)邊記，記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯(cuò)點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容，記小結(jié)、記課后思考題等。讓筆記成為學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，成為學(xué)習(xí)的第二本教材。當(dāng)然還有作業(yè)的書寫習(xí)慣，訂正習(xí)慣等等，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是為后續(xù)階段的中學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在教學(xué)的競(jìng)技場(chǎng)上，教師只有深入了解不同學(xué)段的不同要求，才能打好教學(xué)這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。為此初一的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況。了解小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容和知識(shí)體系，熟悉小學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，熟悉小學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的特點(diǎn)，有針對(duì)地復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。并且深入的研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的不同點(diǎn)和延伸性，注重相同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，教材體系的系統(tǒng)性，科學(xué)性。各學(xué)段之間聯(lián)系的緊密性、合理性。因此，認(rèn)為小學(xué)教師要有意識(shí)地提前預(yù)設(shè)一些學(xué)生易懂的第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，初中教師則注重與前兩個(gè)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，由易到難進(jìn)行教學(xué)。這樣，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，解決好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，既要注意中小學(xué)教材的銜接，又要加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的溝通與交流，更要注意學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過(guò)渡；既要彌補(bǔ)舊知識(shí)的缺漏，又要認(rèn)真鞏固新知識(shí)；既要面向大多數(shù)，考慮大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力，又要注意因材施教，避免學(xué)困生趕不上隊(duì)伍。讓我們共同努力，共同探討，為跨入剛讀初一的學(xué)生鋪平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，為他們更快、更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。好習(xí)慣是人生的財(cái)富，能為人一生的成功助力。學(xué)生有了自己的一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中學(xué)，即使在課堂中有聽(tīng)不懂的地方，也能在課后查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)能力。善于學(xué)習(xí)的人，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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