學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧分析

豐歆洢

摘要：對(duì)任何學(xué)科學(xué)習(xí)而言，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)是最關(guān)鍵的教學(xué)策略。除此之外，基于高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，故要想切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，則教師還應(yīng)從提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面展開(kāi)有效培養(yǎng)，如此方能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供正確方向，繼而在提升教師的教學(xué)能力同時(shí)亦能確保理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)技巧；運(yùn)用成效

一直以來(lái)，英語(yǔ)便是小、初、高，乃至大學(xué)等各階段教育的重點(diǎn)學(xué)科之一。且基于時(shí)下的社會(huì)背景，作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)當(dāng)是每一名高中生均應(yīng)做到的。然而，就我國(guó)當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于教師并未能注重向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法以及高效的學(xué)習(xí)技巧，以致學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，要想切實(shí)提升學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，則作為高中英語(yǔ)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因務(wù)必注重將科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及技巧引進(jìn)教學(xué)，而本文亦將對(duì)此有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧及策略予以一定的闡述。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

單詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要基礎(chǔ)，任何階段的英語(yǔ)教學(xué)，其均對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量有著相應(yīng)的要求。諸如高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，其要求學(xué)生掌握的詞匯量便至少在3000個(gè)以上，這對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的要求。然而，鑒于高中階段的學(xué)生，其還將兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)為，故使得其在單詞記憶方面缺少時(shí)間而無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，就單詞記憶而言，其亦需采取有效的學(xué)習(xí)技巧。雖然，英語(yǔ)單詞看似均是基于26個(gè)英文字母的原型，但要記住這些字母組合實(shí)屬不易。但是，只要善于觀察，則無(wú)論是詞匯的組合或是發(fā)音，其也必然具有一定的技巧。

諸如在英語(yǔ)中有著眾多的合成詞，如冰激凌“ice-cream”便是冰ice與奶油cream的組合。由此我們可以看出，只要懂得合成元素分別指代何意，在其合成詞的意思也將變得簡(jiǎn)單易懂。諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)還有許多，如友誼的英語(yǔ)單詞friendship，其便是由朋友friend與船ship組合而成。除了了解組成合成詞元素的各自大意外，在高中英語(yǔ)運(yùn)用較為廣泛的另一重要學(xué)習(xí)方法還有歸類(lèi)記憶法，鑒于高中階段要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較大，故對(duì)歸類(lèi)發(fā)的合理御用亦不失為一項(xiàng)好的詞匯積累方法，且基于歸類(lèi)記憶的方式，還能讓學(xué)生腦海中建立的詞匯庫(kù)亦變得井然有序，進(jìn)而也方便學(xué)生在寫(xiě)作閱讀中加以合理使用。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)技巧。

相較于初中英語(yǔ)作文，高中階段的英語(yǔ)作文，其對(duì)學(xué)生的要求不僅不在于簡(jiǎn)單的句子拼湊，且在文體形式方面也不單純僅是記敘文，而是同時(shí)要求學(xué)生掌握議論文與應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，這無(wú)疑是極大增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然而，鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)亦是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)考核對(duì)象，故針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的教授也顯得極有其必要性。就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，其與中文寫(xiě)作有一共通點(diǎn)，那便是兩者在正式寫(xiě)作前，均需仔細(xì)閱讀試題要求以了解適合文章與題材，繼而根據(jù)題材確定相應(yīng)的格式。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧傳授，教師亦可如同中文寫(xiě)作教學(xué)一般，要求學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作開(kāi)始前，首先寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)短的提綱，而后羅列出后續(xù)寫(xiě)作所需用到的關(guān)鍵詞以及將要表達(dá)的寫(xiě)作觀點(diǎn)，如此一來(lái)，不僅能明確學(xué)生的寫(xiě)作思路，且能讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程變得更加順暢。除了羅列提綱與關(guān)鍵詞，高中英語(yǔ)寫(xiě)作還有一重要技巧，那便是對(duì)經(jīng)典句式的仿寫(xiě)。尤其是針對(duì)文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，其不僅關(guān)乎學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作走勢(shì)，且與學(xué)生的整體思路密切相關(guān)，故教師要求學(xué)生平日里多仿寫(xiě)教材中的經(jīng)典例句，關(guān)鍵之處不僅有助于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，且能切實(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作成品增加亮點(diǎn)。諸如對(duì)want to do這一短語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生在后續(xù)書(shū)寫(xiě)與之相關(guān)的寫(xiě)作主題時(shí)，便可運(yùn)用wish to do、would like to do、hope to do等詞匯來(lái)進(jìn)行合理的替換，如此一來(lái)，既能避免文章詞匯過(guò)于頻貧乏，又能為全文的寫(xiě)作增添亮點(diǎn)。此外，英文諺語(yǔ)的應(yīng)用則可以為文章增色不少，如A good beginning is half done（好的開(kāi)始是成功的一半）可以應(yīng)用到與話(huà)題“堅(jiān)持”有關(guān)的作文中，會(huì)讓閱卷老師有眼前一亮的感覺(jué)，從而提高寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今，越來(lái)越多的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已然被廣泛運(yùn)用到了各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。且知識(shí)也本來(lái)源于生活，故在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，并賦予現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則不僅能將原本抽象、靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)變得具體、直觀，且能讓學(xué)生深切體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)以及英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，從而做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好的理解與感知，繼而在提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力亦能創(chuàng)造出相對(duì)較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

如針對(duì)高中英語(yǔ)Unit1中“Cultural relice”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在弄清限定性與非限定性語(yǔ)定語(yǔ)從句的區(qū)別。對(duì)此，教師便可結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示壯闊的長(zhǎng)城圖片，而后通過(guò)引進(jìn)語(yǔ)句He who has never been to the Great Wall is not a true man來(lái)引出定語(yǔ)從句的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示一些經(jīng)典例句，最后再用完形填空的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的定語(yǔ)從句運(yùn)用技巧予以適當(dāng)訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的重要語(yǔ)言類(lèi)課程，其對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展而言，無(wú)疑有著極大的助益。故在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生因故未必掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，并切實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此方能在滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求同時(shí)也為自身今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞玲.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧教學(xué)的若干思考[J].情感讀本，2018 （5）：98-98.

[2]耿春梅.小學(xué)生英語(yǔ)連讀技巧培養(yǎng)策略的研究[J].作文成功之路（下），2017 （4）：15-15.

[3]楊靜吉.中職學(xué)生英語(yǔ)朗讀技巧的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].高考，2017 （12）：215-216.