情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

蔡娟

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的種種問題，以有效提升課堂教學(xué)效率，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。而情境教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用情境教學(xué)，就值得我們教師的思考。本文就是針對(duì)這一思考展開的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)或引入一些教學(xué)場景，從而引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在入情入境中更好的理解和掌握知識(shí)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)情境，以提升課堂教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢。下面，就是針對(duì)如何有效運(yùn)用情境教學(xué)提出的幾點(diǎn)思考和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是知識(shí)的源泉，我們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是源自于生活。同時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)又是為了應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，解決實(shí)際生活中的問題。所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)不能脫離了生活，要注重其與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的事物入手，化抽象知識(shí)為具體的事物，從而使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提升其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中記憶、理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)時(shí)，很多知識(shí)的應(yīng)用和我們的生活息息相關(guān)，而且這一節(jié)教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生感受知識(shí)和生活的聯(lián)系，所以教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這些生活化的教學(xué)情境中，通過觀察、思考、推理等，理解并加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育理念所極力倡導(dǎo)的，其目的就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中“師本位”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究中凸顯其主體性，促使其在不斷的思考和探究中提升其能力與素質(zhì)。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身就是教師和學(xué)生雙方相互作用的一個(gè)過程，只是受應(yīng)試教育的影響，教師總是會(huì)忽視這一點(diǎn)，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，久而久之，學(xué)生自主思考的能力逐步衰退，其學(xué)習(xí)的效率也就可想而知。的確，授之于魚不如授之于漁，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行無止盡的灌輸，而不去培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)也便成為了考試的附庸。因此，運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題中自主的探究，是凸顯學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主的思考萬、十萬、百萬、千萬、億是什么？并說說這些數(shù)之間有什么關(guān)系？當(dāng)然，在探究中也可以根據(jù)問題的難度，讓學(xué)生開展合作探究，這同樣是探究情境中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，可以說完全符合小學(xué)生的天性。其實(shí)，教學(xué)本應(yīng)該也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，但由于應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致了以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式。不得不說，這種不考慮趣味性的教學(xué)，顯然違背了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也違背了現(xiàn)代教育理念所提出的“寓教于樂”。因此，構(gòu)建趣味化的課堂，讓小學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。而通過運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，就可以實(shí)現(xiàn)游戲和課堂教學(xué)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)時(shí)，教師就可以在教學(xué)開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境作為導(dǎo)入，比如設(shè)計(jì)一些猜圖游戲、擺圖游戲、分圖游戲等，以此讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)開始就感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，從而實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

古人講：讀萬卷書，行萬里路。的確，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅來源于理論，同樣也來自于實(shí)踐，如果空談理論，只能是紙上談兵，毫無意義可言。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及必要的應(yīng)用技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的實(shí)踐性，充分運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐情境，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平米和公頃之間的關(guān)系，教師就可以展開一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生初步測量一下教室的面積，然后在引導(dǎo)學(xué)生理解一公頃大約相對(duì)于多少個(gè)教室，從而加深學(xué)生對(duì)公頃這一面積單位的認(rèn)知。

總之，有效的運(yùn)用教學(xué)情境，是提升教師教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而讓生動(dòng)的教學(xué)情境貫穿于課堂教學(xué)之中，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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