專門用途英語教學(xué)之探索

曹晶晶?李哲

摘要：本文首先分析專門用途英語學(xué)習(xí)的一般影響因素，然后討論大學(xué)開設(shè)藝術(shù)英語教學(xué)的意義，接著分析思維風(fēng)格與藝術(shù)英語的關(guān)系，在上述內(nèi)容的理論基礎(chǔ)上提出四個(gè)藝術(shù)英語的有效教學(xué)手段：集中補(bǔ)充大學(xué)藝術(shù)生英語基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)建藝術(shù)化的教學(xué)方式；教材的編寫選擇要符合藝術(shù)生的思維風(fēng)格；注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)常識(shí)的普及教育。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；思維風(fēng)格；基礎(chǔ)知識(shí)

引言：

在國際化融合的潮流中，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。因此英語教學(xué)需要向著專門用途英語發(fā)展。在目前的發(fā)展階段中英語的普及化程度越來越高，英語教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，這樣才能滿足日后學(xué)生的生活發(fā)展需求，人才具有復(fù)合化優(yōu)勢(shì)才能適應(yīng)改革開放之后中國呈現(xiàn)的形勢(shì)。

一、專門用途英語學(xué)習(xí)的一般影響因素

專門用途英語的教學(xué)一般都具有較為明顯的人性化特點(diǎn)。教學(xué)的開設(shè)會(huì)從學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者的需求入手，還會(huì)將學(xué)習(xí)者自身的情況考慮在內(nèi)。專門用途英語秉承以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種能力，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一名大學(xué)生，自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望與學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)機(jī)是息息相關(guān)的，如果學(xué)生自身對(duì)英語知識(shí)和技能的掌握達(dá)到一定的水平，才能有獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力。由此可見會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的要素有三個(gè)，一是學(xué)習(xí)者的態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度可能是消極的，也可能時(shí)積極的。二是學(xué)習(xí)者的能力，學(xué)習(xí)英語的能力是需要培養(yǎng)的。三是學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)造出舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大致分為量兩種情況，分別是無聲的自主學(xué)習(xí)和有聲的自主學(xué)習(xí)。老師在課堂上展開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些活動(dòng)下學(xué)生進(jìn)行有聲的自主學(xué)習(xí)。課堂上無聲的自主學(xué)習(xí)是在老師的控制和看管下進(jìn)行的，此時(shí)學(xué)生也在各自管理著自己的學(xué)習(xí)[1]。

二、大學(xué)開設(shè)藝術(shù)英語教學(xué)的意義

在大學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，藝術(shù)英語的開設(shè)首先面向的是高等職業(yè)院校的藝術(shù)類學(xué)生，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯能力，這里的英語涉及的范圍主要是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域。藝術(shù)專業(yè)英語是ESP教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，有著十分鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，也有著十分顯著的專業(yè)特色。但是藝術(shù)專業(yè)英語并不僅僅局限于這些方面。因?yàn)闊釔鬯囆g(shù)文化的人們可以借助藝術(shù)文化英語去學(xué)習(xí)西方的藝術(shù)文化知識(shí)。當(dāng)今世界文化越來越開放也越來越細(xì)化，此時(shí)英語有了更大的作用，在國際藝術(shù)文化交流中有著十分關(guān)鍵的地位。關(guān)于藝術(shù)學(xué)生學(xué)英語、愛好和傳播藝術(shù)文化的人們學(xué)習(xí)語言和文化知識(shí)這一系列的問題引發(fā)了人們的思考。比如藝術(shù)類學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語？要如何編寫藝術(shù)英語教材供藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)？要運(yùn)用怎樣的方式培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的英語能力？要如何激發(fā)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？這些問題在構(gòu)建藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語體系的過程中急需解決。大學(xué)藝術(shù)英語課程的建立以DBAE理論為基礎(chǔ)，這是對(duì)基礎(chǔ)語言學(xué)科和藝術(shù)教育高度融合的最好解釋方式。大學(xué)藝術(shù)英語的構(gòu)建需要兼顧語言教育的共性，同時(shí)也要體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的個(gè)性。三、思維風(fēng)格與藝術(shù)英語的關(guān)系

在大學(xué)英語新目標(biāo)提出之后，構(gòu)建符合時(shí)代特征教學(xué)模式的需求越發(fā)強(qiáng)化。在教學(xué)改革的實(shí)踐中，教育工作者積極的探討，目前已經(jīng)形成了一部分較為成熟的理論。藝術(shù)類英語知識(shí)的學(xué)習(xí)處在綜合性大學(xué)英語教學(xué)中的邊緣位置，在特色院校中藝術(shù)英語知識(shí)也存在邊緣位置，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)英語并不重視。這對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)改革會(huì)造成不利的影響，不能較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，也不能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語之前思想上存在著一些原有意識(shí)，這些意識(shí)具有十分明顯的意向性特征。在認(rèn)識(shí)運(yùn)行方面，思維風(fēng)格會(huì)滲透到思維活動(dòng)中，會(huì)引導(dǎo)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，容易不知不覺的受到自身特定思維的影響，因此思維模式的掌握對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用。以往教學(xué)工作者將學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否統(tǒng)籌歸納為與學(xué)生的個(gè)人能力有關(guān)。近年來一些教育學(xué)家開始考慮除了能力以外的其他因素對(duì)會(huì)對(duì)成績產(chǎn)生的影響。思維風(fēng)格理論和概念的出現(xiàn)是在1991年，提出者是就職于美國耶魯大學(xué)的斯騰伯格。他認(rèn)為個(gè)體的重要差異變量是個(gè)人思考所偏愛的方式，思考的內(nèi)容指的是學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者所獲得的材料。即便是同一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果他所處的環(huán)境有所不同，那么他在思考同一個(gè)問題時(shí)，可能使用的思維風(fēng)格就會(huì)發(fā)生一定的變化。

四、藝術(shù)英語的有效教學(xué)手段

（一）集中補(bǔ)充大學(xué)藝術(shù)生英語基礎(chǔ)知識(shí)

在國內(nèi)各大高校藝術(shù)專業(yè)包括美術(shù)、戲劇、舞蹈、音樂、設(shè)計(jì)這些學(xué)科。在很多的特色院校中，到了大二會(huì)細(xì)化設(shè)計(jì)專業(yè)，分為服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、攝影、建筑設(shè)計(jì)。在招生工作上國內(nèi)的模式與國外的模式相比是有所不同的。國內(nèi)主要以專業(yè)成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，因此藝術(shù)生他們的文化課水平普遍不高，而英語作為文化課之一，大部分學(xué)生對(duì)英語都不太感興趣，所以藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)較弱。在大學(xué)生藝術(shù)英語教學(xué)工作中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和大學(xué)英語課程要求是相互矛盾的關(guān)系。從本質(zhì)上來說就是低起點(diǎn)和高要求的矛盾，而且這一矛盾關(guān)系較難調(diào)和。大學(xué)英語老師會(huì)覺得學(xué)生的基礎(chǔ)水平太低，而學(xué)生會(huì)覺得英語太難，最終導(dǎo)致老師提不起教學(xué)的熱情，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生甚至在面對(duì)英語時(shí)有較為明顯的恐懼和焦慮心理。為此對(duì)藝術(shù)生英語的教學(xué)應(yīng)該采用階段性引導(dǎo)教學(xué)的方法。可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。補(bǔ)充藝術(shù)學(xué)生初高中階段的基礎(chǔ)英語知識(shí)。在此過程中，老師起到的是引導(dǎo)作用，要充分體現(xiàn)創(chuàng)新的理念。

（二）創(chuàng)建藝術(shù)化的教學(xué)方式

大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生有著個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，他們思想活躍，擅長推陳出新，在評(píng)價(jià)事物上往往有著十分獨(dú)到的見解。為此教師創(chuàng)建的英語教學(xué)方式應(yīng)該與學(xué)生的思維風(fēng)格相適應(yīng)，這樣對(duì)于學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，老師也能對(duì)癥下藥予以解決。英語老師需要順勢(shì)而為，創(chuàng)建的藝術(shù)英語教學(xué)方式應(yīng)該充分體現(xiàn)創(chuàng)新理念，在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用先進(jìn)的事物，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。比如在藝術(shù)英語課堂教學(xué)中加入表演，讓學(xué)生參與話劇表演，也可以讓學(xué)生演唱英文歌曲。在課后為學(xué)生布置小組調(diào)查的任務(wù)，到了課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演展示調(diào)查內(nèi)容，也可以讓學(xué)生以采訪的形式將調(diào)查的具體內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)們。另外還要加強(qiáng)提問，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)調(diào)查內(nèi)容的反饋能力。以《珍惜時(shí)間的美國人》這一英語課程的教學(xué)為例，為學(xué)生提出問題：中美文化的差異有哪些？文化差異表現(xiàn)在服飾上，飲食習(xí)慣上各種節(jié)日各種慶典上[2]。學(xué)生在回答時(shí)可以從多個(gè)方面入手，更要使用一種或多種藝術(shù)形式來進(jìn)行解答。

（三）教材的編寫選擇要符合藝術(shù)生的思維風(fēng)格

教材的編寫是英語教學(xué)關(guān)鍵的一步，基于DBAE理論，深入的研究藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫的教材要符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在日后能夠較大程度的滿足社會(huì)的需求，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在選擇Text Reading時(shí)注意難度的控制，閱讀理解文章應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档碗y度，比如選擇兩篇文章，一篇文章的內(nèi)容是在同一藝術(shù)主題上，東西方的不同解釋。文章的主題是穿衣風(fēng)格，中西方的衣著文化有所不同，人們穿著不同風(fēng)格的衣服呈現(xiàn)出來的效果和精神面貌就會(huì)有所不同。文章的內(nèi)容敘述了中國的旗袍、日本藝伎服飾、中國的絲綢、美國的自由女神像、中國偉大的女建筑師林徽因。這樣的閱讀內(nèi)容將知識(shí)、趣味、可讀性融為一體，學(xué)生從文中不僅學(xué)到了語言知識(shí)，還能提升自身的藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。在教材接下來的內(nèi)容中為學(xué)生注釋了課文精選內(nèi)容，并配備實(shí)踐性的練習(xí)內(nèi)容。

（四）注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)常識(shí)的普及教育

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵的作用是向外國友人普及中國藝術(shù)知識(shí)，這要求學(xué)生在交流的過程中不僅要掌握中國的藝術(shù)常識(shí)，還要對(duì)國外的藝術(shù)常識(shí)有所了解和掌握。以某教材為例，十分注重中外對(duì)照，在閱讀的板塊中，固定的一個(gè)部分取材于國外，其下一部分的內(nèi)容取材于國內(nèi)，普及學(xué)生的國內(nèi)藝術(shù)常識(shí)知識(shí)。老師在教學(xué)的過程中可以借鑒這種方式，在教學(xué)時(shí)選擇的閱讀內(nèi)容要有一定的思想性，要有一定的科學(xué)性，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的靈活的學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生能夠接受的英語閱讀材料，注意體現(xiàn)語言典范，注意體現(xiàn)所選內(nèi)容的時(shí)代性氣息。老師在教學(xué)的過程中強(qiáng)化深入淺出的教學(xué)思想，注意難易穿插，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)感到無聊乏味[3]。在課堂教學(xué)上要有豐富的插圖沖擊著學(xué)生的眼球，做到圖文并茂，學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)，這些圖片與語言技能訓(xùn)練融為一體，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

綜上所述，本文以“藝術(shù)英語”為例探索專門用途英語教學(xué)之路，發(fā)現(xiàn)語言是社會(huì)現(xiàn)象中十分復(fù)雜的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)語言教學(xué)的研究一直在不斷的深入，大量的專家學(xué)者和外語教育者參與其中，但是到目前為止，專門用途英語教學(xué)模式的構(gòu)建還是差強(qiáng)人意的情況，在日后專門用途英語教學(xué)模式的探討仍不可懈怠。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉麗.慕課背景下以“翻轉(zhuǎn)課堂”為依托的藝術(shù)英語校本課程開發(fā)的可行性分析[J].智庫時(shí)代，2017 （15）：278+284.