基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)有效教學分析

尹晨潔

摘 要：創(chuàng)造力是兒童成長必備的一種由后天培養(yǎng)的技能闡，在小學美術(shù)教學中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，從而對其成長發(fā)展的道路上增加一份有用的技能，能更好地融入并享受生活。而同樣的，小學美術(shù)也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的一個重要場所和課程，需要加以重視和創(chuàng)新，這也是藝術(shù)教育地精髓所在。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；小學美術(shù)；有效教學

本文主要從小學美術(shù)教學對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)缺乏入手，首先分析了我國小學美術(shù)課程中有關(guān)兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀而言，筆者需要澄清的是，由于本文主要從問題視角入手，因此現(xiàn)狀中主要分析其不足與問題，但不可否認的是小學美術(shù)教學的優(yōu)勢也是存在并且值得表揚的。另一方面是對于以上的問題和弊端提出合理的解決策略，希望能對小學美術(shù)教學領(lǐng)域提供有效的意見和建議。

一、小學美術(shù)在有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

（一）應試教育盛行導致的創(chuàng)造力缺乏。隨著家長對孩子教育水平越來越重視，孩子在學習方面的競爭越來越大，很多父母都從孩子小時候抓起，重視孩子學習投入，注重考試，注重成績的風向興盛，學校里班級和老師之間也面臨成績排名，有的學校老師評優(yōu)甚至和教學成績掛鉤。更有甚者，主課老師常常會占用美術(shù)課的時間來為學生進行補課從而提高自己課程的成績，而大多數(shù)美術(shù)老師也很樂意這樣的安排，因為可以獲得很多休閑時間并且較為輕松。

應試教育的重視越來越高，從而學習主課知識成為很多孩子的第一要務(wù)，占據(jù)了小學生們的大量時間，也就更加沒有事件去進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和加強了。美術(shù)課成了所謂的副科，不受家長和老師的重視，培養(yǎng)創(chuàng)造力的阻力十分之大導致小學生只知道學習和考試，忽略了創(chuàng)造力方面的培育。

（二）課外班壓力導致美術(shù)課減少，兒童缺乏自由空間。據(jù)除了學習成績，家長和老師還比較注重對小學生特長的培育，而除了一些特定的課外班，一般的特長課程并不與創(chuàng)造力掛鉤，例如現(xiàn)階段家長最希望孩子學習的音樂、舞蹈、播音主持等專業(yè)化特長，都是比較死板、僵硬的傳統(tǒng)教學模式，填鴨式地交給孩子們固定的樂理知識、舞蹈動作、主持技能等。因此，除了學校學習，孩子的周末和假期 也被各式各樣的輔導班所占領(lǐng)，變得越來越缺少自己的時間，然而對于小學生階段的孩子來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個重要因素就是時間，沒有時間，就沒有足夠的條件去發(fā)展創(chuàng)造力。

二、針對以上現(xiàn)狀提出的有效教學建議

（一）采用游戲教學，激發(fā)兒童想象力與創(chuàng)造力。游戲是小學生最喜愛的一種活動，也是一種小學美術(shù)的有效教學模式。從埃里克森的人生發(fā)展八階段理論來看，這與兒童發(fā)展階段和心理特征有關(guān)。許多大人會規(guī)定孩子的游戲時間，認為這樣的活動時浪費時間和精力，不僅學不到知識，還會耗費大量體力，耽誤學習和正事。顯然這種想法是不對的。

在小學生的美術(shù)課上，老師應當洞察孩子們的心里特點與壓力，合理舉辦各種游戲活動，讓孩子們從最喜歡的游戲之中獲得自己的感觸與創(chuàng)造力、想象力。在心理學中有一個著名的專門針對孩子開展的心理學咨詢游戲：沙盤。簡而言之，就是利用一個沙盤和很多仿真玩具，讓孩子不受約束地擺放，從擺放過程中觀察孩子心理問題，針對心智不成熟的小學生而言尤其適用。從這里面也能夠看出游戲?qū)τ谛W生的重要意義與。

（二）創(chuàng)造自由、融洽的課堂氛圍。小學課堂里，氣氛往往是由老師來主導的。由于小學兒童較為調(diào)皮、愛打鬧，老師常常會用各種懲罰手段來對他們進行約束，這也就導致課堂氛圍十分壓抑，缺少自由活潑的氛圍。但是對于老師而言這也屬于無奈之舉，畢竟結(jié)合實際來看，僅僅用感化和語言教育是起不到震懾力的，因此對于這一方面，筆者也僅僅是提出自己的一點想法，應根據(jù)實際情況進行采納。

第一方面就是老師應當與孩子們成為朋友，用平等、朋友間的態(tài)度來與孩子們溝通、交流。在保證正常課堂秩序的前提下，給予孩子們更大的自由空間，有自由才有創(chuàng)造力，不僅僅是美術(shù)課，任何課程老師都應該注意培養(yǎng)自己這方面的能力與方法。

另一方面還要讓學生們有自己的想法，很多事情老師應該讓學生們以討論的方式來決定，通過大家一起討論，從中鍛煉孩子們的想象力與邏輯感，當然，這并不意味著老師就要完全退出，反之，老師要潛移默化地來影響學生們，為其規(guī)定一個大體的、正確的方向。兩方面結(jié)合，一舉雙得。

（三）發(fā)揮學校方面的支持與主導作用。針對學校方面，這是最有效最能夠起到統(tǒng)領(lǐng)作用的一方。學校應該起到統(tǒng)籌與主導作用，從制度上減輕學生課業(yè)壓力，減少老師學業(yè)攀比風氣，評優(yōu)樹先機制多方面掛鉤，為小學生提供更多自由課程，對美術(shù)課進行嚴格管控與要求，不缺課占課，對老師能力素質(zhì)進行測評與監(jiān)督，保護孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)環(huán)境。同時也要家校聯(lián)合起來，定期舉辦專門的創(chuàng)造力游戲?qū)嵺`，保護孩子的自由發(fā)展，為其提供廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)論與反思

在競爭日益加重的現(xiàn)代社會，對于小學生創(chuàng)造力的重視必須要不斷加大，基于創(chuàng)造力視角的小學美術(shù)教學也應當轉(zhuǎn)變思路，改善存在的問題，進行正確規(guī)劃和合理決策?？傊系絿?、政府和學校，下至老師、家長和學生，都要共同聯(lián)合起來，為孩子發(fā)展創(chuàng)造一個良好的、自由的環(huán)境，培育好孩子們的創(chuàng)造力，正確塑造孩子三觀，為孩子未來發(fā)展以及祖國下一代的培育保駕護航。

參考文獻：

[1]王國強.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)有效教學研究[J].考試周刊，2018（59）：176.

[2]林樂怡.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)課堂有效教學評價方法[J].科普童話，2018（14）：14.