新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)困境與反思

楊彬

摘 要：在當(dāng)今的國(guó)際通用語(yǔ)言中，英語(yǔ)是使用范圍最廣的一種語(yǔ)言。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流顯得越來(lái)越頻繁，國(guó)際間的交流對(duì)于每個(gè)國(guó)家而言也變得越來(lái)越重要。所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也隨著國(guó)際交流的不斷頻繁而變得越來(lái)越重要。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)思維能力以及提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量直接影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。然而，當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊存在許多值得反思的地方。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行分析，闡釋導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；問(wèn)題；反思

培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)，新課改的的主要對(duì)象是實(shí)施素質(zhì)教育，它對(duì)于教師的教學(xué)方面提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師角色的定位發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以開(kāi)始逐漸淡出講臺(tái)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的記憶力而且接受能力極強(qiáng)。所以要對(duì)中學(xué)生的特性進(jìn)行充分的利用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，因?yàn)閬?lái)自不同方面的原因，使得初中英語(yǔ)在課堂的教學(xué)過(guò)程中始終存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響，還有可能挫傷初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力以及水平顯得極為不利。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師干預(yù)過(guò)多，學(xué)生主體地位被忽略

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，然而，在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂上，課堂主體變成了英語(yǔ)教師。初中英語(yǔ)教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間來(lái)講解課文、語(yǔ)法、習(xí)題以及單詞等。一些英語(yǔ)教師整整一節(jié)課都在滔滔不絕地講課，黑板都是各種語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只能馬不停蹄地記筆記。這樣學(xué)生在課堂上就變成了客體，不能發(fā)揮主體性，主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)減少，發(fā)散思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少，常常處于被動(dòng)地位，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)思維能力的提高產(chǎn)生消極的影響。長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性被忽視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣逐漸減少，英語(yǔ)綜合水平得不到提高。

（二）課堂教學(xué)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于知識(shí)傳授的方式方面提出了全新的要求，主要是要將過(guò)去教學(xué)內(nèi)容體系中的繁、難、舊、偏等弊端加以改善，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)與日常生活以及現(xiàn)代科技相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行接觸并進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式的特點(diǎn)仍然是單調(diào)又乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，一些教師采用換湯不換藥的教學(xué)方法，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及能力的提高會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）教師對(duì)教材過(guò)分的依賴

在教學(xué)過(guò)程中最為忌諱的就是過(guò)于死板，教學(xué)本該是對(duì)于切的有利資源都得懂得靈活運(yùn)用，將所有可能的因素都列入考慮的范圍之內(nèi)，但是目前依然有很多教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中唯一的依據(jù)就是書(shū)本教材，甚至有些教師還不能對(duì)“教教材”以及“用教材教”這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的理解與處理，他們往往都是按部就班的根據(jù)書(shū)本教材內(nèi)容進(jìn)行授課，只要是在教學(xué)教材中出現(xiàn)的課文、語(yǔ)法甚至是一詞一句，都要求學(xué)生盡最大努力對(duì)其全部掌握，這使得很難將英語(yǔ)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)一種普通知識(shí)將重點(diǎn)和難點(diǎn)平凡化的現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的反思

（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛

為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式就必須豐富起來(lái)。使英語(yǔ)課堂豐富起來(lái)首先就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師不僅要設(shè)計(jì)好課堂上學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，而且在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上應(yīng)盡量做到豐富和有趣。例如，英語(yǔ)語(yǔ)法的講解對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也讓他們感覺(jué)頭痛。

（二）準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位

在我國(guó)，以教師為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)是難以避免的情況，教師永遠(yuǎn)都是一個(gè)人扮演著課堂教學(xué)過(guò)程中的主角身份，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力放在了次要的位置，反而被教師放在首要位置的是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，教師總是以應(yīng)試為自己的教學(xué)目的，往往忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。因此，為了對(duì)新課程改革形成一種良好的適應(yīng)，改善上述的不良現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中更新觀念以及轉(zhuǎn)變角色，并與學(xué)生建立起良好和諧的關(guān)系，變教師主體為教師主導(dǎo)，將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，努力恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，為孩子的終身教育奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方法，切實(shí)服務(wù)課堂教學(xué)

構(gòu)建層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課改初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中

教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上拓展教學(xué)體系，引入對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，形成層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這可以從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以適當(dāng)利用探究式教學(xué)法、自由討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、交互式教學(xué)法等，通過(guò)上述方法為學(xué)生創(chuàng)建自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。筆者在“What do you think of game shows？”的課程教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)各種游戲進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述上述游戲，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到交流過(guò)程中，提升了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用效益。

在不斷深入的新課程改革的大背景下，初中的英語(yǔ)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，但是，同時(shí)也有不少的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，所以必需采取積極的應(yīng)對(duì)措施?？偠灾?，新課程改革要求在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出全能的人才。在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)向初中英語(yǔ)的教育工作者提出了更高的要求。