試論高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂管理

趙蕊

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的完善，新課改的發(fā)展進(jìn)程逐步加快。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一主陣地，有其鮮明的教育意義與實(shí)質(zhì)作用。結(jié)合我國(guó)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與弊端，去劣存優(yōu)大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生的自我個(gè)性出發(fā)，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理機(jī)制，加大合作學(xué)習(xí)的落實(shí)力度。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化進(jìn)行了系統(tǒng)論述，為其日后教師教學(xué)實(shí)踐與提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提供相關(guān)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂管理

教育理念的創(chuàng)新與高考內(nèi)容的改革嚴(yán)重的沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)。通過(guò)建立科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)管理模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有了質(zhì)的飛躍與提高，進(jìn)而提升了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展再助東風(fēng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在一定的特殊性與歷史性，高中數(shù)學(xué)通常以概念公式或者定義演算的方式體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而造成了一定的枯燥感與乏味感，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)造成了相對(duì)難度。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使硬式教學(xué)轉(zhuǎn)化為興趣教學(xué)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)觀念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的模式[1]。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中設(shè)置新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)本身的抽象性與邏輯性變?yōu)楦恿Ⅲw直觀，大大加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維的提升，引發(fā)了學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)造能力，大力度的強(qiáng)化了高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的效果。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組

（一）合理搭配小組成員。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師可以充分利用分組優(yōu)化學(xué)習(xí)的模式在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)相對(duì)其他學(xué)科其自身學(xué)術(shù)較高的基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解都有不同，利用這一點(diǎn)進(jìn)行分小組方式，綜合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與自身優(yōu)點(diǎn)，起到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的優(yōu)化效果。其次，小組的分組與成員的搭配一定要科學(xué)合理，按照每個(gè)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)小組的成員進(jìn)行系統(tǒng)搭配[2]。應(yīng)該每個(gè)小組成員從自身性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好與生活能力等各個(gè)方面綜合考量，使小組成員在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相督處與相互引導(dǎo)。

（二）同桌搭配原則?？梢圆扇⊥阑W(xué)激勵(lì)方式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，同桌之間距離較近，有其深厚的感情基礎(chǔ)與默契關(guān)系。這種搭配原則簡(jiǎn)潔高效，教師可以通過(guò)布置習(xí)題使同桌之間相互批閱，進(jìn)而加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的互相監(jiān)督與互相引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)小組優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式落實(shí)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。為學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)范制度

針對(duì)合作學(xué)習(xí)自由開(kāi)放化的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該建立完善相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)范制度。高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有其鮮明的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但其中也存在一定的弊端與問(wèn)題，由于學(xué)生處于好動(dòng)青春期，加之合作學(xué)習(xí)的模式與氛圍比較活潑寬松，進(jìn)而造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、生活作風(fēng)散慢與影響教師教學(xué)等現(xiàn)象。因此，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)規(guī)范制度有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的穩(wěn)定與提高。制度中應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的宗旨與目的。首先，應(yīng)該保持良好的課堂紀(jì)律，在小組學(xué)習(xí)中某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，下面學(xué)生應(yīng)該保持安靜認(rèn)真傾聽(tīng)。其后，如發(fā)生不同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該耐心理性的進(jìn)行討論禁止大聲喧嘩。教師在講解問(wèn)題時(shí)各小組成員應(yīng)該認(rèn)真觀察與聆聽(tīng)，不得肆意討論。最后，各合作學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助、對(duì)學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)及時(shí)提攜與引導(dǎo)，使小組成員共同進(jìn)步，杜絕拖后腿現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制起到相對(duì)重要作用，是深化合作學(xué)習(xí)的有效措施。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從小組合作學(xué)習(xí)的激發(fā)角度出發(fā)，建立具有科學(xué)性、高效性、激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中教師不再只針對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)個(gè)體學(xué)生的榮譽(yù)感[3]。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都對(duì)該小組有影響。各合作小組之間同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使之達(dá)到互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小組內(nèi)部成員之間也可進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更有利于對(duì)自身小組學(xué)習(xí)水平的提升。因此，三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量幫助巨大。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是本文論述的實(shí)質(zhì)與目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展影響頗大。在教育改革的大背景下，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式十分重要。本文從學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)分組、建立規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制等角度淺析了合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，為今后高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

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