淺議初中語文閱讀寫作教學(xué)與德育教育的融合

張平祿

摘 要： 初中語文是一門人文性學(xué)科，教師在教書的同時應(yīng)該重視育人。中學(xué)語文課堂是培養(yǎng)德育教育的重要地方，語文閱讀寫作教學(xué)必須堅持熏陶感染、潛移默化的原則，利用課內(nèi)和課外時間，正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系，只有這樣，才能達到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文 德育教育 融合

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。教育的根本在于育人，任何時代、任何社會都是如此。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，德育教育越來越受到教師的重視，有效的德育教育有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與健全的人格，促進學(xué)生的德智體美和諧發(fā)展。初中生處在成長期，對知識的吸收能力很強，教師在課堂上滲透德育教育，可以實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。下面，筆者就在中學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中如何滲透德育教育談?wù)勼w會。

一、用高尚的師德風(fēng)范陶冶學(xué)生情操

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”表明師德在教書育人過程中具有不可代替的重要地位?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的示范作用，對學(xué)生來說是巨大的生動的教育力量，會感染和影響每一位學(xué)生。正是如此，教師不僅要注意言教，還要在語文閱讀寫作教學(xué)中注重提高自身素質(zhì)。從身教影響學(xué)生，事事從我做起，為人師表，率先垂范。這就要求教師必須注意道德素質(zhì)的提高，具有潤物細無聲的關(guān)愛之心、強烈的事業(yè)心和無私的奉獻精神。教師對學(xué)生的愛，是崇高的愛，純真無瑕的愛。它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提，是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在當(dāng)今搞社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高全民族素質(zhì)的時候，奉獻精神同樣是我們所需要的，同樣是每一位教師在教書育人過程中所應(yīng)具備的。在語文閱讀寫作教學(xué)中，用自己高尚的人格和師德感染學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師的一言一行、一舉一動無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。在二十一世紀(jì)教育新形勢下，要做名副其實的良師益友，必須不斷提高師德素質(zhì)，努力完善自我，從而很好地促進語文知識的學(xué)習(xí)，為語文知識的吸收起到推動的作用。

二、精選典型課文激發(fā)學(xué)生愛國情懷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語文閱讀寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”愛國主義教育是學(xué)生進行思想教育的核心內(nèi)容。初中語文教材中選編的課文大多典雅精致、膾炙人口，我們應(yīng)該充分利用，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時激發(fā)熱愛祖國的情懷。比如《黃河頌》，作者在贊頌黃河對中華兒女的哺育之情及其雄渾壯闊的氣勢的同時贊美了黃河的偉大堅強，表達了對黃河、對偉大祖國的無比熱愛的情感；文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，集中體現(xiàn)了文天祥高尚的民族氣節(jié)、大義凜然的情操、為國捐軀、視死如歸的精神和強烈的愛國主義激情。

三、挖掘教材事例培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

現(xiàn)代青少年很少有回報父母的思想，這表明了孩子感恩思想的缺失。面對現(xiàn)實生活中青少年感恩之心的缺失，語文教師應(yīng)該立足于教材，對學(xué)生進行有意識的感恩教育。感恩是人行善的表現(xiàn)，是一種生活態(tài)度。常懷一顆感恩之心是醫(yī)治現(xiàn)在孩子感恩思想缺失的良藥。因此，開展感恩教育，培養(yǎng)感恩意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，是實施以德治國方略的需要，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要途徑。我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等古訓(xùn)。開展感恩教育，培養(yǎng)感恩意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，是實施以德治國方略的需要，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要途徑。初中語文閱讀寫作教學(xué)應(yīng)充分挖掘教科書中的感恩教育教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生感恩大自然，感恩社會，感恩老師，感恩父母，感恩朋友，感謝生命中的所有人。例如學(xué)習(xí)老舍先生《濟南的冬天》時，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道?！对偎苌分猩蛭睦蠋熞詿o私的愛再塑了海倫的生命，使一個盲聾啞的女孩成為杰出的人物，成為許多人的楷模，于是學(xué)生體會到老師教導(dǎo)自己時的辛勞和無私奉獻的教誨之恩。朱自清的《背影》記敘了自己與父親之間的真摯感情。在教學(xué)中，可讓學(xué)生理解和感受作者對父親的那份深深的愛，從而對父母產(chǎn)生感恩之情。從《羚羊木雕》中感知好朋友萬芳對“我”的友恩，從《出師表》中感知劉備三顧茅廬的知遇之恩。在語文閱讀寫作教學(xué)中感恩教育是一個長期的過程，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，是德育教育的一項重要使命。

四、有利于德育滲透的互動探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計

在教學(xué)過程中筆者根據(jù)這些特征組織教學(xué)活動，對學(xué)生進行經(jīng)常性的表揚和肯定，設(shè)計豐富有趣的闖關(guān)游戲，歡樂愉悅的歌曲演唱和課前導(dǎo)學(xué)中的音頻、視頻或圖片的上傳、分享，形成具身認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情境感受，符合學(xué)生形象認(rèn)知的特點。其次，在如今信息化技術(shù)普及的時代，平板、手機普遍使用，學(xué)生對于利用智能終端學(xué)習(xí)的能力相應(yīng)提高。學(xué)生對于利用智能終端學(xué)習(xí)的興趣濃厚，在云端一體化學(xué)習(xí)平臺上的交流更自由、通暢、便捷，學(xué)習(xí)效果更顯著。為突破教學(xué)重難點，提高互動探究式學(xué)習(xí)成效，筆者設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前自主，互動學(xué)習(xí)。

教師通過“慧教云”平臺，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過平板、手機進行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)“任務(wù)，與同學(xué)進行在線分享交流；教師針對學(xué)生上傳作業(yè)及時進行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計有效的教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)信息化與語文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進行自學(xué)的能力。

2.檢查作業(yè)，反饋評析。

教師打開“教學(xué)助手—在線檢測”，查閱學(xué)生的檢測情況，診斷學(xué)情，針對錯誤及時反饋評析，力求及時掌握鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測情況，交流反饋錯誤題型，及時掌握本課生字詞。

3.闖關(guān)情境，趣味學(xué)文。

教師創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，講述故事，設(shè)計故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。

教師提問：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過提問的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進行課外知識延伸，拓展學(xué)生的課外知識。

5.暢談收獲，共享心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通過暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對于課堂知識的掌握。

6.課后作業(yè)，互動分享。

教師在“教學(xué)助手-課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享。通過“課后作業(yè)”進行交流分享，實現(xiàn)師生、生生互動，鞏固課堂知識。

語文學(xué)科是集知識性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對學(xué)生進行德育教育的內(nèi)容。初中語文教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于道德教育的要求和課程中的教育因素，讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文，在傳授知識的同時滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)出更多合格的中學(xué)生，努力完成教書育人的雙重任務(wù)。

參考文獻：

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