在分層走班制模式下，初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的實(shí)踐與研究

何珊

【摘 要】為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以采取分層走班制模式。分層走班制模式，是基于分層教學(xué)基礎(chǔ)延伸出的一種全新教學(xué)模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教。教師為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；分層走班制；學(xué)生

在教學(xué)中，教師需要看到學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，不可以“一視同仁”，那樣的話，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)“沒(méi)吃飽”，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)“吃不下”。教師需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教育，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力。下文主要以南寧二中初中部為例，結(jié)合外研版英語(yǔ)教材內(nèi)容，針對(duì)分層走班制模式下初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、科學(xué)分層，落實(shí)走班制教學(xué)

為了保證分層走班制的順利實(shí)施，教師需要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層期間，教師需要站在學(xué)生的角度，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、交際能力、英語(yǔ)綜合能力等要素，合理劃分學(xué)習(xí)層級(jí)，為學(xué)生尋找到最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力比較均衡，學(xué)習(xí)交流比較容易，有助于建立情感關(guān)系。在學(xué)習(xí)能力均衡的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心更容易被激發(fā)，在學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、幫、競(jìng)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，分層學(xué)生，并不是讓不同層次的學(xué)生坐在一起，而是依據(jù)學(xué)生的層級(jí)自主選擇班級(jí)，去其他班級(jí)學(xué)習(xí)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。若是學(xué)生借助一段時(shí)間的努力，成績(jī)與能力得到顯著提升，則需要依據(jù)實(shí)際能力申請(qǐng)調(diào)整班級(jí)，結(jié)合教師專項(xiàng)的訓(xùn)練考慮結(jié)果，實(shí)現(xiàn)走動(dòng)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、因材施教，立足于實(shí)際

在分層走班制模式下，不同班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求是不一致的。A層代表著第一層，這里的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理也是最為嚴(yán)苛的，學(xué)生既要可以熟練準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，又要能靈活利用所學(xué)知識(shí)去解答問(wèn)題。通常情況下，這一層次的學(xué)習(xí)訓(xùn)練難度較大，實(shí)踐操作數(shù)量也較多，旨在能夠“喂飽”學(xué)生，使其能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野。B層與A層相對(duì)，要降低一個(gè)梯度，學(xué)生只需要能用英語(yǔ)表達(dá)即可，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。此層次的學(xué)生大多是后進(jìn)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，但是學(xué)習(xí)比較吃力，需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)此層次的學(xué)生，教師應(yīng)立足于實(shí)際，量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)技能訓(xùn)練，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

如：教師在教學(xué)外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 3 Making plans這一課時(shí)，對(duì)于B層次的學(xué)生，要求他們能夠掌握新單詞與短語(yǔ)，并熟讀文章，掌握中心思想即可。如：go over、 housework、 nobody、 nothing、 fantastic、 forward、 look forward to、make some new friends等。對(duì)于A層的學(xué)生則要制定更多的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單詞進(jìn)行情境對(duì)話，交流學(xué)習(xí)想法，并解答學(xué)習(xí)問(wèn)題。如：①Would you like to play fo

otball with us______，but I have a lot of homework to do.A. I'd like to do. B. Yes， let's go. C. No，I won't. D. No，I would not.②I like to enjoy my father's meal，he is a good______. A. teacher. B. worker. C. cook. D. farmer等。此外，學(xué)生在利用課余時(shí)間閱讀文章，了解與本課相關(guān)的知識(shí)。教師則需要為學(xué)生介紹更多有關(guān)計(jì)劃的英語(yǔ)文章，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、作業(yè)分層，深化認(rèn)知

在落實(shí)走班制模式過(guò)程中，不論面向哪一個(gè)層次的學(xué)生教師都要鼓勵(lì)其自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只有學(xué)生經(jīng)歷英語(yǔ)探索過(guò)程，才能構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自己的思維模式[3]。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置作業(yè)方面，教師也需要進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)期間回顧知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的提升。由于授課形式與內(nèi)容方法有所區(qū)別，所以作業(yè)布置也需要有所不同。如，B層學(xué)生：基礎(chǔ)題+考試真題或是開(kāi)放性問(wèn)題；A層學(xué)生：基礎(chǔ)題+拔高題+中考題。教師為學(xué)生量身定制作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)習(xí)能力。

四、分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在區(qū)別，教師需要采取多種層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在自學(xué)期間體驗(yàn)到成就感，形成學(xué)習(xí)信心，從而更加自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，采取測(cè)試的手法，按照課程教育目標(biāo)，設(shè)置三種層次的問(wèn)題。如：基礎(chǔ)題、拔高題、綜合能力題等，將比例調(diào)整到6：3：1。借助此種比例設(shè)置，使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。在評(píng)價(jià)B層次學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，教師需要多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于A層次的學(xué)生，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱卷，找出存在的問(wèn)題，為學(xué)生展示才能提供機(jī)會(huì)。生生互評(píng)，既能夠調(diào)動(dòng)積極性，又深化了同學(xué)間的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要分層教育評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層走班制模式作為一種全新授課方法，學(xué)生能夠在此環(huán)境下展現(xiàn)自我才能，深度探索英語(yǔ)知識(shí)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施丹丹.初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2017（06）：103

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[3]陳雪琴.分層走班制模式下初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)分級(jí)的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2016（05）：94