小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳云鵬

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。語(yǔ)文的功能是強(qiáng)大的，對(duì)學(xué)生不僅有語(yǔ)言功能，還有美育功能、德育功能和智育功能的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生陶冶情操、完善人格，還能幫學(xué)生訓(xùn)練思維、凈化心靈?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、前言

在小學(xué)教育的所有課程當(dāng)中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)文的人文性質(zhì)也很明顯，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣與品德修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。本文主要研究從教師做示范的角度與激發(fā)學(xué)生情感的角度，并以語(yǔ)文課文為向?qū)В嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教師當(dāng)示范，引領(lǐng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)

（一）教師自身具備人文情懷

在語(yǔ)文教育當(dāng)中，從素質(zhì)教育層次來(lái)講，要求教師必須自身充滿愛(ài)心，將人文教育深入到學(xué)生的心靈深處。教師對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，自身具備良好的品行和高尚的人格，并將自身的人文情懷帶進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生深切地感受到老師溫暖的人文情懷，自身受到潛移默化的感染與轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和賞識(shí)，對(duì)待學(xué)生要有一顆包容的心，去理解學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)被理解、被尊重并被接納的良好人文環(huán)境中，感受人文情懷并建立自身的人文素養(yǎng)。

（二）教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生

在很多教育學(xué)家的教育理論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，真正的教育是心與心的交流，從心理發(fā)出的教育，才能真正到達(dá)受教育者的內(nèi)心深處。在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師首先要從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)自肺腑的真心對(duì)待學(xué)生，不僅要將自身具備的知識(shí)毫無(wú)保留的教授給學(xué)生，還要將自己的人格與思想最大程度地傳遞給學(xué)生。

（三）教師自身熱愛(ài)生活

教育的目的不僅是教授給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要使學(xué)生獲得更好的生活。作為教育的實(shí)施者，教師要良好的實(shí)施教育，首先要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)生活。老師要熱愛(ài)自己的生活，并將這種狀態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行深切感受，讓學(xué)生也熱愛(ài)生活。

三、激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師除了要引導(dǎo)學(xué)生多積累語(yǔ)文知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感的體驗(yàn)，并受到語(yǔ)文課文當(dāng)中高尚情操的熏陶，體味語(yǔ)文的趣味。在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，所選擇的課文包含著各種各樣的人類(lèi)情感，其中包含多種人文關(guān)懷，體現(xiàn)了多種人本主義價(jià)值觀。比如《雪孩子》當(dāng)中的情感價(jià)值主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命；《小熊住山洞》主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然；《借生日》當(dāng)中體現(xiàn)了人與人之間濃濃的關(guān)心情懷；《爺爺和小樹(shù)》則主要表達(dá)人與自然和諧相處的關(guān)系。在課文中種種情感都充滿了人文情懷，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文中濃厚的情感，激發(fā)學(xué)生自身的情感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的體驗(yàn)。除了白話課文，還有教材當(dāng)中的古詩(shī)也蘊(yùn)含著濃厚的作者情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感感受，不僅使學(xué)生的審美情趣得到有效提高，還能體會(huì)文中字里行間的高雅，使學(xué)生也高雅起來(lái)。語(yǔ)文的教材內(nèi)容有著其他學(xué)科難以比擬的情感，語(yǔ)文教師要善于抓住這種感性的內(nèi)容，從教材的情感角度出發(fā)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多感受文章當(dāng)中多樣的情感變化，被文章當(dāng)中不同人物的喜、怒、哀、樂(lè)情感所感染，使學(xué)生能與文章主人公進(jìn)行心靈的碰撞，進(jìn)而陶冶自身的品格與情操，對(duì)人類(lèi)各種情感體會(huì)的更加深刻，理解的更加透徹，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，升華自身的情感。

四、課文為向?qū)?，?shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的情感升華

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)

讀書(shū)使語(yǔ)言有了聲音，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，從眼、口、聲、心全面的感受課文，進(jìn)而將文章當(dāng)中的各種人物與情境立體的展現(xiàn)在腦海當(dāng)中，全面感受文章當(dāng)中情境與情感的美妙。比如在學(xué)生充滿感情的朗讀《燕子》的時(shí)候，文章描述“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”的春天情景，令學(xué)生們充滿了對(duì)春天的各種想象，“趕集似的聚攏來(lái)”又形容出了一種熱鬧歡快的氣氛，加上課文開(kāi)頭描述的燕子形象，各種春天的自然美景都展現(xiàn)在學(xué)生們的腦海當(dāng)中，學(xué)生更加深刻的感受著文章清新自然，生機(jī)勃勃的春天氣氛，燕子仿佛就飛翔在學(xué)生們的眼前。

（二）語(yǔ)文教學(xué)生活化

除了課堂教育，生活教育對(duì)學(xué)生們的影響也是巨大的。在一些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師們要善于將生活當(dāng)中的實(shí)際場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的更加深刻與明了。比如在學(xué)習(xí)文章《荔枝》的時(shí)候，可以將同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中與媽媽之間的情感聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)自己的媽媽有多少了解，并在課后留為媽媽洗腳的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將與媽媽之間的情感細(xì)節(jié)用作文表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要求老師自身要注重提升自身具備的人文素養(yǎng)，以自己為教育模范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的影響作用，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。進(jìn)而教師要積極利用教材內(nèi)容，深挖教材當(dāng)中的各類(lèi)情感，用多種方式促使學(xué)生在感受文章情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的人文精神，提高自身人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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