簡析小學語文寫作教學技巧

牛冬妮

【摘 要】在小學語文教學過程中，寫作教學是重要組成部分，也是教學的重難點內(nèi)容，增加了教師的教學難度，使學生學習時感到吃力。但是，從多年的語文教育實踐經(jīng)驗看，只要掌握寫作教學的諸多技巧，便會降低寫作教學的難度，而語文教學整體水平也能得到顯著提升。所以，有關人員應針對小學語文寫作教學技巧的問題進行深入分析。本文主要就該問題做進一步研究。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；技巧

要有效開展小學語文寫作教學活動，教師必須采取有效的策略，為教育教學掃清障礙，為教育教學奠定基石，以促進語文寫作教育工作有條不紊的深入。然而，在語文寫作教學實踐中，部分教師未能有效開展寫作教學，甚至不能對其給予高度重視，導致小學語文寫作教學成效大打折扣。因此，作為小學語文教師，必須結合自身的工作經(jīng)驗及語文教學實際，積累一系列有效的教學技巧，從而將其與寫作教學活動有機結合，從根本上提高教學效率。

一、教師完善寫作教學計劃

要促進小學語文寫作教學活動的深入開展，教師有必要制定完善的教學計劃，為教學各環(huán)節(jié)的實施提供依據(jù)。首先，教師需要對班級學生的實際特點有清楚的了解和認識，進而對小學生提出差異化的教學要求，為小學生寫作能力奠定基礎。其次，教師應確立教學目標。從時間層面看，教學目標可分成長期目標和短期目標：短期目標是教會學生寫好此類主題的作文；長期目標是培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力。從空間層面看，教學目標可分成整體目標和分段目標：整體目標是教師結合寫作教學內(nèi)容確定整體教學方向；分段目標是對整體目標細化后，根據(jù)不同教學時期確定的目標。只有在寫作教學有計劃的基礎上，教學活動才能得以循序漸進的展開。

二、引導學生積累寫作素材

在小學語文寫作教學過程中，要提高小學生的寫作水平，教師必須有意識地引導小學生注重對寫作素材的積累。眾所周知，一篇優(yōu)秀的作文，與精美詞句是密切相關的，所以，語文教師在日常教學中，應重視基礎教學，鼓勵學生對精美的詞句加以積累，最終靈活應用于寫作中。首先，教師可引導學生積累課內(nèi)的寫作素材。如，學習《秋天的雨》時，教師要求學生將課文中描寫優(yōu)美的詞句摘抄并背誦。然后，在家庭作業(yè)中，為學生布置“春天的雨”這一主題的寫作練習，鼓勵學生模仿其寫法和應用優(yōu)美詞句仿寫課文。其次，引導小學生從課外讀物中積累寫作素材，為提高學生的學習積極性，可選擇散文類型的讀物，這有利于學生積累優(yōu)美詞句，對提高寫作能力發(fā)揮積極的作用。

三、激發(fā)小學生的寫作興趣

當前，許多小學生對寫作望而卻步，甚至將寫作視為學習負擔，致使小學語文寫作教學活動得不到有效提高。究其原因，小學生的寫作興趣相對較低。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視激發(fā)小學生的寫作學習興趣，并對小學生給予鼓勵和支持。首先，小學語文教師應注意教學方式，盡可能利用生動而形象的語言，為學生講解寫作的相關知識、內(nèi)容，以逐漸激發(fā)小學生的寫作興趣。例如，在關于“我最喜愛的動物”主題作文教學時，教師可鼓勵學生先暢所欲言，說出自己喜歡的動物的外形特征、為什么喜歡它等。在激發(fā)學生的學習興趣之后，再指導學生進行寫作。其次，教師可借助多媒體教學手段，通過音頻、視頻等資料，吸引學生注意力，進而在傳授學生以寫作技巧的同時，促進寫作教學有序開展。

四、增強小學生的情感體驗

在小學語文寫作教學中，教師應注重增強小學生的情感體驗，這是為小學生作文注入思想和靈魂的重要環(huán)節(jié)。在長期的寫作教學實踐中，有的小學生寫作文時，缺乏真情實感，給讀者的感覺，猶如無病呻吟，使小學生作文質量大打折扣。因此，在寫作教學中，教師應賦予小學生以更多的情感體驗。首先，在日常語文教學中，教師應有意識地引導小學生深入挖掘文本內(nèi)容中各個主人公的思想情感變化等信息，使其可以對情感有進一步的把握；其次，寫作教學時，教師盡可能從小學生感興趣的視角著手，只有小學生感興趣，才能激發(fā)內(nèi)心深處的共鳴感，從而迸發(fā)出真情實感，對寫作發(fā)揮渲染作用。

五、鼓勵學生相互批改作文

作為小學語文教師，其工作量較大，尤其對于作文批改這一工作而言，需要耗費教師許多精力，且批改效果不一定會達到預期效果。為解決這一問題，教師可鼓勵學生之間相互批改作文，既能促進學生互相取長補短，也可減輕教師的工作負擔，同時，教師也可以對學生的作文加以有效的指導，將閱讀教學和寫作教學融為一體。在此過程中，教師為學生制定明確的作文批改流程，主要包括：一是縱覽全文，查看錯別字、錯誤標點符號、是否跑題等；二是檢查作文的中心材料是否充實；三是對作文的修辭手法等進行檢查。最后，學生按照教師給的分值參考，為同學評分。通過學生互批作文，可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的不足，同時也為自身寫作水平的提升提供充足的發(fā)展空間。

六、結論

對于小學語文教育而言，教師應重視寫作教學，并在教學過程中不斷培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力，為其未來語文學習之路奠定良好的基礎條件。根據(jù)教師的教學經(jīng)驗看，可采取如下策略開展語文寫作教學活動：一是教師完善寫作教學計劃；二是引導學生積累寫作素材；三是激發(fā)小學生的寫作興趣；四是增強小學生的情感體驗；五是鼓勵學生之間相互批改作文?；诖耍W語文寫作教學質量可顯著提高。

【參考文獻】

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