多聲部歌唱教學(xué)的探索

尹文芳

摘 要：如何解決多聲部歌唱教學(xué)中的問題，提高多聲部歌唱教學(xué)效果呢？我們只有通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的多聲部歌唱教學(xué)的方法，來降低多聲部歌唱教學(xué)的難度，讓老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，教學(xué)相長(zhǎng)，老師和學(xué)生共同提高，共同成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：多聲部；歌唱；教學(xué)

音樂也被稱為“流動(dòng)的建筑”，其表現(xiàn)力在很大程度上仰仗著多聲部的音樂結(jié)構(gòu)。“最美是合聲” 多聲部歌唱教學(xué)已越來越被重視，合唱歌曲也更多的被加入到了小學(xué)的音樂教材中?？墒且魳方虒W(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，多聲部歌唱教學(xué)未能得到有效實(shí)施，主要原因是教師普遍的未能掌握多聲部歌唱教學(xué)的原理和方法。

我在上一節(jié)三年級(jí)的多聲部歌曲《三輪車》時(shí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單的動(dòng)作體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了低聲部，在愉快的歌曲表演中學(xué)會(huì)了高聲部，學(xué)生是在輕松、不知不覺中完成了兩個(gè)聲部的合作，教學(xué)效果非常好。這個(gè)班級(jí)在這以前沒有上過音樂課，我是如何教學(xué)的呢？用到了那些教學(xué)手段和方法呢？總結(jié)如下：

一、柯爾文手勢(shì)輔助認(rèn)識(shí)音階。

一百多年前，英國(guó)的柯爾文發(fā)明了代表常用音高的一套手勢(shì)。著名的匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中，稍作變動(dòng)使其更為完善，并發(fā)揚(yáng)光大。

在音樂教學(xué)中采用柯爾文的手勢(shì)法，即教師用不同的手勢(shì)及高度代表唱名，讓學(xué)生跟隨教師手勢(shì)的變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度。其直觀的演示效果對(duì)音樂教學(xué)很有幫助。它最大的優(yōu)勢(shì)是幫助孩子對(duì)音高的掌握，是借助七種不同手勢(shì)和不同高低位置來代表七個(gè)不同的唱名在空間把所唱的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。七種不同的柯爾文手勢(shì)所代表的七個(gè)不同的音高，使聽覺轉(zhuǎn)為視覺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，柯爾文手勢(shì)最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在前兩節(jié)準(zhǔn)備課中加入了柯爾文手勢(shì)的教學(xué)，讓他們看老師手勢(shì)唱自己最熟悉的歌曲，如：《一閃一閃亮晶晶》、《丟手絹》、《上學(xué)歌》等。手勢(shì)的加入，不僅幫助學(xué)生唱準(zhǔn)了音階，還幫助學(xué)生加快記憶了七個(gè)唱名。在熟悉了柯爾文手勢(shì)和音階七個(gè)唱名后，我開始訓(xùn)練學(xué)生唱和聲音程，就唱《三輪車》里的三個(gè)簡(jiǎn)單的音程（1，3）（1，5）（3，5），給歌曲的兩聲部演唱做鋪墊。

二、卡農(nóng)演唱訓(xùn)練聽力

一個(gè)人總是單聲部歌唱，難以獲得好的音準(zhǔn)，因?yàn)槿鄙倏梢韵鄳?yīng)比較、調(diào)整的參照標(biāo)準(zhǔn)，所以越早進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，才能培養(yǎng)準(zhǔn)確的歌唱?？ㄞr(nóng)是復(fù)調(diào)音樂的一種，它的特點(diǎn)是“模仿”：相同或相似的旋律依次出現(xiàn)在不同的聲部?？ㄞr(nóng)有完全模仿和變化模仿兩種形式。輪唱這種演唱形式呈現(xiàn)的就是完全模仿式的卡農(nóng)：后面的聲部完全模仿第一個(gè)聲部的曲調(diào)和表情，按照一定的時(shí)間間隔依次進(jìn)入，營(yíng)造出此起彼伏，連綿不斷的效果。因此，孩子們只需掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂素材，就可以通過跟隨模仿而獲得多聲部，所以輪唱是孩子們進(jìn)入合唱最好的入門級(jí)臺(tái)階。

怎么使學(xué)生明白卡農(nóng)并有序的進(jìn)入練習(xí)呢？讓學(xué)生參與式的體驗(yàn)是最好的方法。我選用了學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母枨秲芍焕匣ⅰ?，讓全體學(xué)生先唱，兩小節(jié)后老師再加入演唱，然后讓學(xué)生說說什么是卡農(nóng)？學(xué)生參與體驗(yàn)了，都紛紛舉手，有個(gè)學(xué)生說“一個(gè)先唱，一個(gè)后唱?！崩蠋熢傺a(bǔ)問一句：“唱的是不是一樣的旋律？”這樣學(xué)生自己就總結(jié)出了什么是卡農(nóng)的演唱形式，接著給學(xué)生分組，練唱卡農(nóng)水到渠成。重點(diǎn)是老師要注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到兩點(diǎn)：一是看指揮，二是學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的歌聲。有了前兩項(xiàng)的鋪墊準(zhǔn)備，我開始了《三輪車》的教學(xué)。

三、情感體驗(yàn)式合唱教學(xué)

在多聲部音樂中，每一個(gè)聲部都是整體中的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須在整體中起到相互配合的能動(dòng)作用?！度嗆嚒肥且皇谆顫姎g快、詼諧有趣的歌曲，雖然只有四個(gè)樂句，但配了一個(gè)固定音型式的二聲部，對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要掌握這首歌曲有難度。如何讓學(xué)生輕松愉快地合作完成歌曲呢？我創(chuàng)設(shè)情境把兩個(gè)聲部分別設(shè)計(jì)為“騎三輪車”的歌和“坐三輪車”的歌，用節(jié)奏體驗(yàn)式、歌曲表演式兩種方法教學(xué)歌曲。

學(xué)校音樂教育“新體系”認(rèn)為：音樂體驗(yàn)實(shí)際上是由對(duì)各音樂要素的體驗(yàn)整合構(gòu)建的。例如在歌唱時(shí)的音樂體驗(yàn)是由節(jié)奏體驗(yàn)、旋律體驗(yàn)和歌詞內(nèi)容體驗(yàn)綜合而成的。在教唱時(shí)如將各要素分解單獨(dú)體驗(yàn)，可更容易實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，并對(duì)該要素產(chǎn)生的情感作用可體驗(yàn)得更準(zhǔn)確更精細(xì)。然后再將其組合構(gòu)建，可使綜合產(chǎn)生的情感體驗(yàn)更鮮明更強(qiáng)烈。

按照以上方法，先讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)，模仿騎三輪車的一系列動(dòng)作，然后配上有趣的模仿車輪前進(jìn)的象聲詞“依歪歪轱轆轱轆猜”，請(qǐng)做得好的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，完全把學(xué)生的興趣和注意力吸引過來。接著老師范唱低聲部，開始旋律體驗(yàn)，前面三個(gè)樂句是完全重復(fù)，第四個(gè)樂句旋律是上行，啟發(fā)學(xué)生想象是三輪車在爬坡。如此形象的想象讓旋律體驗(yàn)和歌詞內(nèi)容體驗(yàn)直接見效，學(xué)生很快學(xué)會(huì)低聲部。

學(xué)生唱著“騎三輪車”的歌，老師以故事表演的形式加入“坐三輪車”的歌，學(xué)生在輕松地、不知不覺中完成了一次兩聲部的合作。接著讓學(xué)生來表演騎三輪車的哥哥和坐三輪車的老太太，讓學(xué)生配樂表演故事，目的是讓學(xué)生熟悉歌曲，感受歌曲的情緒，并通過動(dòng)作表演表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解和感受。在表演中學(xué)會(huì)歌曲高聲部，也在表演中鞏固高聲部旋律。唱好多聲部最根本的，是必須建立在較好的單聲部歌唱能力基礎(chǔ)上。在兩聲部合作練習(xí)中，先讓學(xué)生與老師合作，學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的歌聲，再分組讓學(xué)生合作。從易到難，循序漸進(jìn)。情感體驗(yàn)式教學(xué)是科學(xué)的，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲，感受了與他人合作多聲部歌曲的快樂經(jīng)驗(yàn)。

柯達(dá)伊也強(qiáng)調(diào)多聲部的訓(xùn)練越早開始越好，他認(rèn)為通過集體的共同努力唱出優(yōu)美音樂而產(chǎn)生的快樂，可以造就有紀(jì)律性的、品質(zhì)高尚的人。老師們，讓我們注重自身素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中積累科學(xué)的方法和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，去適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要吧！