微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

趙愛紅

摘 要：微課是當前教育界的新型教學手段，是提高小學課堂效率的有效手段。本文簡要的介紹了微課在小學數(shù)學教學中的運用，希望能為廣大小學數(shù)學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學教學；應(yīng)用研究

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著當今社會中信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以具有時間短、內(nèi)容精、生動形象、開放性等特點，倍受教師青睞?？赡艽蠖鄶?shù)的教師都知道微課這一名稱，但是他們可能只知其一不知其二，對于微課究竟是什么？在教育中又處于什么樣的地位及作用就不得而知了。本人結(jié)合教學實例粗淺地談一談微課在小學數(shù)學教學中的運用。

到底什么是微課？“微課”即“微型視頻課程”它是根據(jù)新課程標準結(jié)合課堂教學實際，以視頻為主要載體，反應(yīng)教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（特別是重點、難點、疑點）或某個教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課一般具有以下幾個的主要特點：1、短小精悍?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，長不宜超過10分鐘。2、主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。3、傳播多樣。因為操作簡單、課程容量較小、用時短，所以易于通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

作為一種新型的教學資源類型，筆者根據(jù)小學數(shù)學學科的特點以及小學生的學習特點做了以下嘗試。

一、利用微課復習舊知、為新課做好鋪墊

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習。因此，課前對舊知的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學習的思路，增強學習的信心。學生既復習鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識，這一知識距這次學習的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關(guān)的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

二、利用微課突破教學重難點

教學中的重點、難點是學生課堂學習的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計和引導學生探究的核心內(nèi)容?？墒窃谝酝慕虒W中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計大量的環(huán)節(jié)讓學生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學生更易于接受，且能提高學生自主學習的能力。如在教學《分數(shù)的初步認識》時“ ”的引出是學習分數(shù)的基礎(chǔ)為此我設(shè)計了這樣一節(jié)微課：首先、由小熊和小猴分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，引出“將一個蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動態(tài)畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進一步體會平均分，為分數(shù)意義的理解打好基礎(chǔ)。這樣的微課，講解富有童趣，且具有操作性，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學設(shè)計方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學生的共鳴，時長都不到8分鐘，有效的突破重、難點，讓學習變得更輕松。

三、利用微課開展學困生課后幫扶

隨著城市化進程的加快，城市學校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學嚴重影響了課堂教學的效率，再加之學生個體、家庭的差異等諸多因素，造成學困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個輔導。如何提高教輔導的效率已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習題制作成微課，學生可利用課余時間反復播放，直到他們弄懂為止。如在教學圓柱的體積時，總有一些學生將體積計算公式和側(cè)面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側(cè)面積的相關(guān)知識制作成微課進行對比學習。PPT的動畫功能生動、形象的演示出圓柱體積及側(cè)面積的推導過程，同時也清晰的反應(yīng)出圓柱側(cè)面積和體積的區(qū)別。這樣一來學生可以暫停，可以重復觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導。可謂：解放老師，方便家長。

四、利用微課促進教師的專業(yè)成長。

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功?！币还?jié)微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學技能、教學設(shè)計的使用進行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設(shè)計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如微課的設(shè)計過程中，教師需對教學內(nèi)容進行深入地研究、挖掘、再創(chuàng)造，再反復推敲、修改斟酌設(shè)計出符合學生特征的教學方案，這是對教師教學經(jīng)驗、教學技能的一次考驗。其次、教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學重難點表述清楚，激發(fā)學生探究興趣的關(guān)鍵。再次，制作教學課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點的體現(xiàn)，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等?？傊⒃谶@一過程中教師在教學技能、教學素養(yǎng)等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學資源，在信息化教學中發(fā)揮著重要作用。但在實際教學過程中教師要正確處理教學傳統(tǒng)教學與微課教學的關(guān)系，不能為了追求形式而盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學數(shù)學教學。