小班額背景下小學(xué)生繪本閱讀輔助語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

張福

摘 要：小學(xué)是學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)思維邏輯能力的重要時期，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用繪本教學(xué)法，能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。兒童繪本不僅內(nèi)容非常契合小學(xué)生的心理，而且蘊(yùn)含著一定的道理，能夠讓小學(xué)生在閱讀過程中，感受幾點(diǎn)快樂的同時，獲得心靈上的領(lǐng)悟，得到作者的思想指引。本文對兒童繪本在小學(xué)語文小班額背景下教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本閱讀

作為一名年輕的小學(xué)語文教師，一直以來我都大力推廣課外閱讀，通過各種方式激勵學(xué)生大量閱讀?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)我們的課堂。孩子們在繪本教學(xué)中學(xué)會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會探索。這次有幸加入了百舸爭流——濱江楊舸老師的工作室，我也從工作室看到了不少有關(guān)繪本閱讀的好文章，讓我對繪本閱讀有了更深的了解，下面我也談一談在日常教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀的一些感悟：

一、在小學(xué)語文學(xué)科中開設(shè)相應(yīng)的繪本閱讀課堂

繪本對于小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)無疑是具有很大促進(jìn)作用的，他們在繪本中感受到多大的快樂，將在一定程度上影響學(xué)生以后的閱讀興趣。那么繪本既然可以作為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助手段，就應(yīng)該可以根據(jù)需要開設(shè)相應(yīng)的繪本閱讀課程，作為小學(xué)低年級專門的閱讀教學(xué)課堂。而開設(shè)繪本閱讀課堂需要注意以下幾個方面：

（一）選擇合適的繪本?，F(xiàn)階段許多兒童讀物的質(zhì)量是良莠不齊的，而因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生的觀察性和理解能力還不夠成熟，閱讀能力相對比較弱，再加上繪本故事的內(nèi)容也存在一定的深淺差異，有些內(nèi)容并不是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)能夠理解的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力以及心理特點(diǎn)，在大量的繪本書籍中選取學(xué)生能夠理解且感興趣的繪本，或者小學(xué)語文教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷推薦繪本書籍，然后由老師在其中選擇最為合適的繪本對學(xué)生進(jìn)行講解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。小學(xué)語文教師應(yīng)該在繪本閱讀課堂上通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，主要需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在課堂剛上課時，教師可以讓學(xué)生們先關(guān)上繪本書，由老師將今天教學(xué)的標(biāo)題告訴大家，并結(jié)合繪本中的少量圖畫讓學(xué)生們對本堂課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由猜測，并實(shí)行相應(yīng)的獎勵制度，例如答對了有糖吃或發(fā)小紅花等。這樣就會大大引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；第二，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注繪本中圖畫的內(nèi)容。而在同學(xué)們認(rèn)真的觀察繪本圖畫的時候，老師開始緩慢對標(biāo)題以及內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過繪本故事內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚬适轮刑N(yùn)含的情感，讓學(xué)生們能夠走進(jìn)故事，從而對故事進(jìn)行深入的分析；第三，在學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌虢巧蛘唛_展相應(yīng)的表演活動，讓學(xué)生們自己進(jìn)行扮演，這樣有助于學(xué)生對故事的內(nèi)容以及故事蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的理解；第四，在學(xué)生們閱讀完繪本故事之后，小學(xué)語文教師可以提出一些與故事有關(guān)的問題讓學(xué)生們進(jìn)行大膽的思考并同學(xué)之間進(jìn)行討論，教師要積極鼓勵學(xué)生們參與到討論與思考中來，從而進(jìn)一步提高小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀思維能力。

（三）運(yùn)用合適的繪本閱讀教學(xué)方法。在繪本閱讀課堂上，小學(xué)語文教師應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，打開學(xué)生們的想象空間，讓學(xué)生們?nèi)谌氲焦适陆巧衼?，從而使繪本閱讀教學(xué)起到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在繪本閱讀課堂上合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的心理特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，通過音樂、圖像以及視頻等方式，讓學(xué)生們更生動形象的對繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提倡家庭與教師共同進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

家長是兒童的第一任教師，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們受到家長的影響是非常大的，許多家長在生活中也會給學(xué)生買一些繪本書籍，并給學(xué)生們講故事。因此，家長也可以參與到小學(xué)低年級學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)的過程中來，也應(yīng)該幫助其孩子進(jìn)行繪本的閱讀。小學(xué)語文教師可以向孩子的家長推薦一些比較適合其孩子的繪本書籍，加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，詢問學(xué)生在家里的繪本閱讀進(jìn)度，并且教師和價值還可以一起合作，開展繪本閱讀教學(xué)活動，這樣不僅有助于加深教師與家長對繪本閱讀的理解，而且通過這些生動有趣的活動，還有助于吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相信如果家長與教師可以合作共同開展繪本閱讀教學(xué)，那么對于加快學(xué)生們的繪本閱讀進(jìn)度，提高學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力等都具有非常重要的作用。

繪本是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素。兒童在閱讀經(jīng)典繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。只要我們根據(jù)低年級學(xué)生的要求，腳踏實(shí)地、鍥而不舍地進(jìn)行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，相信我們的學(xué)生一定會更加親近母語，更加熱愛母語，提高閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀。

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