初中英語閱讀能力的培養(yǎng)

陳妍蓉

摘 要：閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學生的閱讀能力。為繼續(xù)學習英語和運用英語切實打好基礎。

關鍵詞：初中；英語；閱讀能力

英語閱讀是初中學生獲取知識、提高能力、培養(yǎng)習慣的一個重要途徑。但是在初中英語教學過程中，由于學生不能保證閱讀時間、教師教學方法單一守舊、學生詞匯量不夠、學生沒有良好的閱讀習慣等原因使得初中英語閱讀教學略顯薄弱，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學生缺乏良好的閱讀興趣和閱讀習慣，使得學生在英語閱讀中存在歧義理解、速度較慢，與新課程標準的要求存在差距。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

英語閱讀是綜合培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑，其教學活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目。目前，初中英語閱讀教學的一般模式是教師講解每個單元的閱讀篇目的單詞、語法和句型，針對日常和考試習題分析解答方法，是一種教材講解為主，習題分析為輔的方式。然而，在學生閱讀過程中遇到的生疏的單詞、生僻的語法和復雜的句型，閱讀本省產(chǎn)生的壓力不能通過教師的通篇講解和習題分析所解決，這就造成了很多學生不能提高自身能力。

二、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）學生對英語閱讀有心理障礙。閱讀理解多會出現(xiàn)一些生詞和難句，中學生詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，遇見困難就會產(chǎn)生恐懼心理，認為閱讀難以逾越，逐漸地失去了閱讀興趣，看見閱讀理解就頭疼。所以中學生在閱讀時一碰到生詞就緊張，越緊張就越難以讀懂，形成了可怕的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

（二）忽視學生的主體地位。目前在初中英語閱讀教學中，教師往往過分強調對詞匯、語法、句法等知識的灌輸，卻忽略了引導學生理解西方英語國家的文化背景知識等。這樣在缺乏文化背景的情況下，學生的閱讀過程中往往是一知半解，更別說是觸類旁通了。同時，在傳統(tǒng)的閱讀教學中教師沒有從學生的實際情況出發(fā)，往往還忽略了對學生閱讀方法的指導。這樣的教學模式與新課程理念背道而馳，因而不能從根本上提高學生的閱讀能力。

（三）學生沒有牢固掌握基礎知識和正確的閱讀方法?！敖虒W有法，教無定法”只有掌握了良好的學習方法，才能收到事半功倍的教學效果。初中學生的詞匯量比較小，對句子結構的感知能力弱，缺乏對語篇的領悟能力，遇到較難的文章，就不能很好地進行閱讀。如果學生掌握了正確的閱讀方法，就可以有效提高閱讀水平，提高學生的閱讀能力。但是現(xiàn)在初中生的閱讀方法有很多問題，包括忽視主題、缺乏聯(lián)想等，降低了解題的正確率，從而降低了學生的理解能力。

三、提高初中英語閱讀教學的策略

（一）培養(yǎng)學生良好的心理素質。活潑開朗的個性能夠使學生積極地表現(xiàn)自己并且獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神能夠使學生提高學習效率。堅強的意志和較強的自信心能夠幫助學生克服英語學習中遇到的困難。教師要對學生出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)出包容、肯定和鼓勵的態(tài)度，適時鼓勵他們，讓學生不斷感受到成功的喜悅，從而不斷強化良好的心理素質，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）轉變教師的教學觀念。在初中英語閱讀教學中，教師要轉變閱讀教學觀念，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師要認識到閱讀并不是純粹地利用閱讀材料傳授知識，更不是一個單詞、句子的解釋，而應重視精讀與泛讀的充分結合。要求學生帶著問題瀏覽全文，進而回答教師設計的問題。接著為了讓學生有更深的理解，教師可以對課文中涉及到的知識重點與難點提煉出來，然后進行詳細的分析與講解。同時，筆者還鼓勵學生可以就每一句進行剖析，并有著質疑的意識。

（三）培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。在具體的閱讀教學實踐中，學生可以形成以下幾方面的良好習慣：

（1）略讀。所謂略讀，即整體上進行大概粗讀，瀏覽文章，知道內(nèi)容大意，為以后的細讀奠定堅實的基礎。

（2）跳讀。所謂跳讀，即進行跳躍閱讀，有目的性地尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名、時間等關鍵信息，而且要把握住關鍵詞，如and、or、but等轉折詞，抓住文章脈絡，了解文章的大概走向。

（3）細讀。所謂細讀，即精讀，進行分段逐步的細讀，注意文章的細節(jié)部分，注意語言結構和語言的關鍵點，抓住主要事實、關鍵信息，幫助學生文章進行深化理解，弄清文章結構，把握文章主題和文章大意。

（四）強化基礎知識訓練，掌握正確的閱讀方法。正確的閱讀方法能使學生的閱讀水平很快提升，收到事半功倍的教學效果。閱讀方法有很多，學生要根據(jù)自身的情況和所要閱讀的材料選擇閱讀方法，如帶著問題去閱讀。這是一種比較常見的閱讀方法，就是先看閱讀理解后的問題，看看都問了哪些問題，帶著這些問題去讀文章，能夠迅速地抓住文章的要點，有針對性地完成閱讀。學生也可以先看文章的大意，然后再做題，從宏觀上把握文章。當然，教師可以指導學生將這兩種閱讀方法結合起來，邊看邊做，邊做邊看，不僅節(jié)省了閱讀時間，而且加深對文章的理解，保證答題的準確性。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞，好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學及時地給予評價，為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度，努力程度來進行，不以好壞而論。