小學語文主題教學實踐研究

李燕　朱艷春

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，我國教育的質(zhì)量得到了明顯的改善。語文是最為基礎(chǔ)的一門學科，不僅關(guān)系到學生的語文成績，而且還關(guān)系到學生其他學科的成績。本文筆者根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗，對小學語文主題教學實踐進行了深入的分析與研究，希望能為相關(guān)教育人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；主題教學；實踐策略

主題教學指的是在以學生為主體地位的條件下，根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好以及理解能力來確定語文教學的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞就是語文教學的主題，教師在教學過程中圍繞著主題來為學生講解。語文教師的教學經(jīng)驗與教學水平越高，主題教學的質(zhì)量與效果也就越好，才能將主題教學的價值與作用充分的發(fā)揮出來。教學的主題應(yīng)根據(jù)學生知識的積累而不斷的加深，主題教學是一個由靜到動、從無到有的一個動態(tài)過程。教師應(yīng)充分的利用課堂時間來引導學生構(gòu)建教學主題框架，幫助學生更深層次的理解主題的內(nèi)涵，不僅能夠拓展學生的思維空間，而且還能夠培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。

一、突破限制，整合教學內(nèi)容

在新課程改革環(huán)境下，部分學校為了緩解學生的學習壓力，采取了縮短課堂時間的方式，為學生提供更多的課余時間，這就對課堂教學的質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)，在教學模式或者教學內(nèi)容上必須要作出適當?shù)恼{(diào)整。利用主題教學方式開展小學語文教學，不僅能夠?qū)虒W的內(nèi)容進行精選，而且還能夠整合教學的內(nèi)容，通過運用評估與測算方法，區(qū)分出略讀與精讀的文章，積極正確的引導學生將學習精力進行科學合理的分配。主題教學方式有效的改善了傳統(tǒng)學生機械性學習的狀態(tài)，緩解了學生對學習的厭煩心理，在提高學生時間利用率的同時，實現(xiàn)了小學語文課堂教學的有效性。并且，語文主題教學的內(nèi)容必須要符合學生的學習特征、學生的理解能力要求、教學大綱要求等。例如，在學習人教版五年級下冊《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》這四篇文章中，筆者在備課階段充分的分析了各個文章的內(nèi)涵，幫助學生分出略讀與精讀的文章，由于《將相和》《草船借箭》所蘊含的生活哲理與教育意義都私服豐富，因此，可以作為精讀的文章來學習，積極正確的引導學生深化文章的解讀，而《景陽岡》《猴王出世》則可以作為略讀文章來領(lǐng)略其內(nèi)涵，從而實現(xiàn)有針對性的語文主題教學。相對于名著類課程分散的教學方法，名著主題教學方法不僅能夠幫助學生吸收更多的知識，提高課堂教學的利用率，而且還能夠加深學生對名著的認知，掌握更多的文學鑒賞方法。

二、統(tǒng)一目標，分設(shè)教學任務(wù)

主題教學模式與任務(wù)驅(qū)動模式雖然有著較大的差異性，但是兩者并非處于對立，在日常教學過程中，兩者經(jīng)常是處于合作的狀態(tài)。主題教學的模式是將一種類型的教學內(nèi)容進行整合與分析，從而設(shè)定較為統(tǒng)一的教學目標。例如，人教版小學語文五年級下冊，教材中將《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》幾篇經(jīng)典名著題材的課文放在同一單元，筆者就是采用設(shè)定統(tǒng)一教學目標，結(jié)合教學中的內(nèi)容以及知識點的需求，設(shè)定了分項目標，然后再積極正確的引導學生完成各個目標，自行的將整個教學的主題有機的連接在一起。名著題材教學主題的統(tǒng)一目標是讓學生了解與掌握古典文學名著的鑒賞方法，對于各個名著又設(shè)定了不同的分項目標。如《猴王出世》這篇文章的教學目標是在完成名著題材文章主題目標的同時，還應(yīng)讓學生了解《西游記》中的故事背景，讓學生更加深入的了解文章的內(nèi)涵。而《將相和》的教學目標是在完成名著題材文章主題目標的同時，讓學生更加深入的了解戰(zhàn)國時期趙國的歷史背景，掌握閱讀文言文的技巧。略讀與精讀屬于兩個層次，教學的目標也有著一定的差異，但是在本質(zhì)上同樣是圍繞名著鑒賞的統(tǒng)一目標進行教學的，給學生設(shè)定清晰的目標，學生才能夠直奔主題，更加容易的理解與掌握。

三、主題統(tǒng)領(lǐng)，拓展語文教學內(nèi)容

小學語文主題教學是隨著教育領(lǐng)域的不斷進步而提出的新型教學模式。主題教學方式是將學生的生命價值發(fā)展與主題有機的結(jié)合在一起，根據(jù)學生的心理特點、學習能力，結(jié)合語文的教學內(nèi)容，正確的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典閱讀是小學語文的核心部分，人文教育更加符合現(xiàn)代化語文教學以及的需求，人文教育模式是以人為教育內(nèi)涵為基礎(chǔ)，引導受教育者自主去探索人的重要性以及思考人在教育中的作用。主題教學的教材內(nèi)容既豐富又有內(nèi)涵，涵蓋了古今中外諸多的經(jīng)典名著，提倡學生不斷的積累語文知識，開設(shè)有特色的課程幫助學生深入的理解語文知識，同時，采用分項測評的方法來測評學生的學習效果。利用主題教學方式開展小學語文教學時，應(yīng)根據(jù)教學的內(nèi)容以及主題的基礎(chǔ)上為學生推薦適合的課外讀物，不僅能夠輔導學生正確的理解教學內(nèi)容、豐富語文知識，為開展主題單元教學奠定良好的基礎(chǔ)，而且還能夠拓展學生的視野，豐富學生的教學資源。課外讀物的選擇應(yīng)根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，選擇正能量、經(jīng)典的、有利于提高學生語文素養(yǎng)的書籍。

在新課程改革背景下，小學語文也應(yīng)跟上現(xiàn)代化社會的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用新穎的教學模式，根據(jù)現(xiàn)階段教學內(nèi)容與模式進行優(yōu)化與完善，從而找到最適合小學生的語文教學方式。教師應(yīng)加強小學語文主題教學實踐活動，整合教學資源，拓展教學內(nèi)容，構(gòu)建多元化的主題教學評價體系，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，提高小學語文教學的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

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