農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化方法探析

李海霞

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)越來(lái)越多的人才涌向了大城市。這就使得農(nóng)村教育發(fā)展相對(duì)比較落后，再加上留守兒童家庭教育缺失等因素出現(xiàn)了農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生這一群體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至可能會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)于農(nóng)村教育的整體發(fā)展來(lái)說是非常不利的，所以農(nóng)村教育要想得到發(fā)展就必須實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。本文中我們就將針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行深入探析，希望可以找到有效的轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；行為習(xí)慣；轉(zhuǎn)化方法

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生這一群體是農(nóng)村教育發(fā)展過程中比較大的一個(gè)問題，他們與普通學(xué)生之間最大的區(qū)別就在于行為習(xí)慣有較大差別。所以要發(fā)展農(nóng)村教育提升整體教育水平我們應(yīng)該注意農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，其中行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化是非常關(guān)鍵的，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討了解一下農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化的有效方法，希望可以改善當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生困生現(xiàn)狀概述

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的存在對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展來(lái)說是非常不利的，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)學(xué)困生在日常的學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是非常不好的，他們通常在課堂上比較調(diào)皮搗蛋不能集中注意力融入課堂教學(xué)，也會(huì)再課堂上不遵守課堂紀(jì)律導(dǎo)致課堂氛圍比較亂。當(dāng)前也有部分學(xué)困生不會(huì)影響正常課堂教學(xué)，但是他們?cè)谡n堂上不會(huì)認(rèn)真聽講，而是沉浸在自己的世界。這樣的學(xué)生存在教師在課堂教學(xué)中正常開展教學(xué)工作是不太容易的，而且可能會(huì)加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響班級(jí)建設(shè)等工作。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的存在在我國(guó)是比較普遍的，為了改善這一問題我們也針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因是比較復(fù)雜的，其中學(xué)生自身的心理因素是最為關(guān)鍵的，所以要轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生我們就應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化的有效方法

（一）增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)非常重要的一個(gè)原因就是她們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有設(shè)定合理的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確導(dǎo)致他們不懂如何去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。所以教師在學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化過程中首先應(yīng)該做的工作就是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們更有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加課堂的趣味性吸引他們的注意力，逐步增加他們?cè)谡n堂的參與度，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)困生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀一定會(huì)有所改善。

（二）開展各類勵(lì)志活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效率的影響也是非常大的，所以學(xué)習(xí)態(tài)度的改善也是學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。但是當(dāng)前很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度就存在很大的問題，這主要源于他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以他們從來(lái)都沒有感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和滿足感。這時(shí)候教師就應(yīng)該注意為學(xué)困生講解學(xué)習(xí)的正確目的是為了提升自我而不是應(yīng)付升學(xué)考試。為了增加說服力也可以應(yīng)用一些他們感興趣的名人事跡來(lái)做案例分析，從而逐步改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而采用針對(duì)化教學(xué)使他們?cè)诖痤}過程中獲得滿足感，進(jìn)而改變對(duì)學(xué)習(xí)的感受，體驗(yàn)成功，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步。

（三）制定和規(guī)范規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)于實(shí)現(xiàn)成功來(lái)說是非常關(guān)鍵的，但是很多學(xué)困生有很多行為習(xí)慣的存在阻礙了他們未來(lái)發(fā)展?jié)摿头较?，所以要改善學(xué)困生現(xiàn)狀我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先是制定合理的班規(guī)班律，要求人人做到，尤其是監(jiān)督學(xué)困生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，起初每個(gè)學(xué)困生選派一名監(jiān)督員，提醒規(guī)范和監(jiān)督學(xué)困生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次是樹立榜樣的力量，讓正能量充滿班級(jí)，充滿校園。班內(nèi)行為習(xí)慣比較良好的學(xué)生，教師應(yīng)該多加夸獎(jiǎng)用“榜樣”力量來(lái)規(guī)范其他學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)向榜樣看齊，努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再次對(duì)于學(xué)困生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化有進(jìn)步的學(xué)生也要進(jìn)行夸獎(jiǎng)，增加他們的自信心，從而推動(dòng)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣。但是行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，所以教師應(yīng)該增加與學(xué)困生家庭的聯(lián)系，共同監(jiān)督學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）開展學(xué)困生原因調(diào)查，定期舉辦心理教育和疏導(dǎo)。學(xué)困生存在還有一個(gè)非常重要的原因就是心理問題，但是不同學(xué)困生所存在卻是不太一樣的，但是總得來(lái)說可以分為自卑產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力以及父母同學(xué)外界責(zé)罵多對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)候教師就要針對(duì)不同原因進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理教育和心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生是一個(gè)非常特殊的群體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有形成良好的行為習(xí)慣，這大大影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。但是我們相信只要教師付出更多的耐心和愛心，更多的關(guān)心農(nóng)村學(xué)困生的生活，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生將很快轉(zhuǎn)化成積極向上、自立自強(qiáng)的陽(yáng)光的少年。

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