初中英語故事教學(xué)法淺探

谷婧

摘 要：本文在查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，探索了故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施手段，并結(jié)合本校初中所帶班級(jí)的具體情況，將故事教學(xué)法在英語課堂上進(jìn)行為期一年的實(shí)施，故事教學(xué)法取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；初中英語；綜合能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是以老師為主體，而忽略對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，這種方式并不能滿足課標(biāo)的基本要求?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！庇纱丝梢姡n標(biāo)要求應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言綜合能力培養(yǎng)及提高，因此本文意在探究如何以一種新穎的教學(xué)方式——故事教學(xué)法來提高初級(jí)階段學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

我們年級(jí)的學(xué)生大都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生們在英語課堂中顯得特別膽小，不會(huì)說，聽不懂，學(xué)習(xí)沒有自信且收效差，為了培養(yǎng)其對(duì)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及有效性，作者決定實(shí)施故事教學(xué)法，即通過生動(dòng)有趣的故事將枯燥的語言趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中達(dá)到提高學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的目的。

一、故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）符合有效輸入和輸出語言的原則：語言習(xí)得的過程是一個(gè)從把語言的輸入內(nèi)容理解吸收、到產(chǎn)出語言把自己的意思表達(dá)輸出的過程。通過看、讀或聽故事進(jìn)行語言輸入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解，在看聽故事之中呈現(xiàn)語言知識(shí)，結(jié)合對(duì)故事的理解和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練和輸出新的語言。

（二）符合兒童的心理特征：故事教學(xué)法主要意在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過生動(dòng)有趣的情節(jié)以及同伴的講述，吸引學(xué)生不知不覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，符合學(xué)生以形象思維為主的心理特征。

（三）符合整體式語言教學(xué)理念：語言是一個(gè)整體，不應(yīng)當(dāng)被肢解成語音、詞匯、語法分開來教，也不把聽說讀寫分開培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)是有意義的整體語言活動(dòng)。一個(gè)完整的故事，可以讓學(xué)生感知語篇的意義。

二、故事教學(xué)法的重要意義

首先，故事教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一般而言，孩子的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物的興趣難以持久，因此學(xué)生會(huì)對(duì)一些老套的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)感到厭煩，但故事教學(xué)法卻可以改變這個(gè)現(xiàn)象，在課堂中穿插以小笑話居多的英語故事，那讓學(xué)生始終感興趣；其次，故事教學(xué)能明顯培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。故事教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)入某種角色，用英語與別人交際；再次，故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生其他綜合語言能力。根據(jù)故事教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在聲音、圖片、動(dòng)作的媒介下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際；最后，故事教學(xué)能很好地滲透文化意識(shí)。通過聽、講和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識(shí)的教育。

三、故事教學(xué)法的實(shí)施過程和效果

（一）實(shí)施過程。本文故事教學(xué)法主要采取的是課前學(xué)生給學(xué)生講故事或做報(bào)告的方式，實(shí)施的對(duì)象為我校初2018級(jí)的學(xué)生，實(shí)施的時(shí)間為2016年5月-2017年5月。實(shí)施方式是：每個(gè)同學(xué)均上臺(tái)呈現(xiàn)，講前需在黑板上寫下生詞及釋義，并提出一個(gè)問題讓臺(tái)下同學(xué)回答。

（二）初期實(shí)施效果及存在的問題。在初一下學(xué)期，作者結(jié)合所帶班級(jí)英語學(xué)習(xí)情況，開始了故事教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用。一開始效果并不理想，學(xué)生們不知道應(yīng)該選擇怎樣的故事，效果也不盡如人意，有時(shí)即使只是做一個(gè)簡單的self introduction，學(xué)生們也說的結(jié)結(jié)巴巴。常見的問題有這些：一是上臺(tái)時(shí)肢體僵硬，講時(shí)死記硬背，全然沒有繪聲繪色的效果；二是不知道該在哪里斷句，導(dǎo)致聽眾聽不懂在講什么，聽前問題的設(shè)置就完全失去意義；三是部分孩子在做報(bào)告講故事時(shí)帶有重慶腔，發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)；四是有些學(xué)生為了完成任務(wù)敷衍了事態(tài)度不端正。

在實(shí)施過程中，作者將學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了一一記錄，并針對(duì)各方面問題對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生們能在下次的講故事中有一定的進(jìn)步。

（三）最終實(shí)施效果及獲得經(jīng)驗(yàn)。到目前為止，課前故事環(huán)節(jié)進(jìn)行了大約一年的時(shí)間，學(xué)生們在“鼓勵(lì)+鐵腕”的雙重政策下，英語綜合能力有了很大的改善。1.口語方面：大部分學(xué)生口語能力提高了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了。2.聽力方面：學(xué)生們聽力技能也有效提高。聽前的問題設(shè)置，一能集中其學(xué)生聽時(shí)的注意力，二能訓(xùn)練任務(wù)型閱讀的回答技巧。3.閱讀方面：每天一個(gè)故事，一個(gè)學(xué)期下來就積累了近100篇閱讀材料，再加上問題的設(shè)置，學(xué)生們抓細(xì)節(jié)，抓大意以及精讀泛讀的能力都大大提高。4.詞匯方面：在課前的生詞教讀和講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了大量的詞匯，通過聽、講故事來進(jìn)行詞匯積累，不得不說是一個(gè)潛移默化又行之有效的好辦法。5.寫作方面：隨著學(xué)生能力的提高，作者對(duì)他們的要求也相應(yīng)提升，尤其是開場白和結(jié)束語方面，學(xué)生們不斷精進(jìn)自己的演講，繼而體現(xiàn)在作文當(dāng)中。

總之，從中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來說，講故事教學(xué)法確實(shí)是一個(gè)特別適宜的英語教學(xué)方法，并且從為期一年的實(shí)踐效果中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，不僅大大提升了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力也獲得了提高，并為學(xué)生之后可持續(xù)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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