改進(jìn)語文教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

馬曉芳

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把表演引進(jìn)說話課，利用表演的直觀性和形象性等特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活起來。融音樂、繪畫、詩歌、作文為一體，把學(xué)生帶入詩的意境，在受到美的熏陶的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境；說話；表演；背誦；情境；興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)，是提高學(xué)生語文程度的主陣地，如何改進(jìn)教學(xué)模式，形成合作、探究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，是我們在課堂教學(xué)中亟待解決的問題。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)受興趣和需要支配這一特征，從創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)他們說話的這一目標(biāo)出發(fā)，因人設(shè)題，因材施教，充分利用媒體設(shè)備，把表演和講故事引進(jìn)課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂教學(xué)效果也得到很大的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話

兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，在低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。為此，我把表演引進(jìn)說話課，利用表演的直觀性和形象性等特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活起來，激發(fā)其說話的欲望，使其產(chǎn)生一吐為快之感。例如在教看圖寫話《小鴨子得救了》一課時(shí)，學(xué)生看了圖，只能說出圖上畫的是誰，它們怎樣把小鴨子從坑里救出來，尤其要把猴子、小象、小熊和小鴨子的語言講出來，尤其是惟妙惟肖就很難了。因此，我盡量地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象力，組織學(xué)生分角色表演，同時(shí)讓扮演者說出自己的想法，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在輕松愉快中提高了語言表達(dá)能力。另外，為了進(jìn)一步加深印象，讓大部分學(xué)生參與輪流表演。表演后，我再讓學(xué)生看圖說話，此時(shí)的畫在學(xué)生眼中就不再是一幅單純的畫了，而是一個(gè)剛剛發(fā)生的有趣的童話故事了。這時(shí)，學(xué)生興致特別高，絕大多數(shù)很清晰地把這幅圖，并能用自己的語言完整地描述出來，這樣既提高了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、進(jìn)行表演，指導(dǎo)背誦

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和之力發(fā)展是不可思議的?！钡拇_，背誦不但可以豐富詞匯和語言，培養(yǎng)語感，而且可以陶冶情操，受益終生。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)記憶在語文學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，巧設(shè)妙法，變“死記硬背”為“活記樂背”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性，收到了良好的效果。例如在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再指導(dǎo)背誦。背誦時(shí)，把背與演巧妙結(jié)合，背的同時(shí)，輔之以動(dòng)作和表演，讓同學(xué)們把小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的語言、動(dòng)作和神態(tài)表演出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣特別高，表演生動(dòng)形象，背得也津津有味，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且通過有趣的動(dòng)作強(qiáng)化了記憶，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、聲、樂、畫三管齊下，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在古詩的課堂教學(xué)中，我融音樂、繪畫、詩歌、作文為一體，充分發(fā)揮想象能力，把學(xué)生帶入詩的意境，體會(huì)到詩人的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在受到美的熏陶的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在古詩《暮江吟》的教學(xué)過程中，我運(yùn)用媒體教學(xué)，通過音樂和圖像信息，創(chuàng)設(shè)情境，先把詩變成一幅美麗的圖畫，再依畫學(xué)文，使學(xué)生入情入境。

1.創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生入境。為了使學(xué)生進(jìn)入詩的意境，在范讀詩文時(shí)，我運(yùn)用媒體，放一段樂曲，配樂朗誦，悠揚(yáng)輕盈的樂曲，一下把學(xué)生吸引住了，學(xué)生進(jìn)入詩的意境后，再讓他們自己朗讀，興趣濃烈，感情充沛，聲情并茂，體會(huì)到了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和愉悅之感。

2.依詩做畫，幫助學(xué)生理解詩意?！赌航鳌愤@首詩向我們展現(xiàn)了兩幅優(yōu)美的畫面。我抓住詩中重點(diǎn)詞啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生把詩人描繪的畫面口述出來，并在此基礎(chǔ)上師生用彩筆共同繪出詩中畫面，一幅美麗的夜景圖就展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

3.運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞。該詩的重點(diǎn)詞有“暮、殘、陽、瑟瑟、紅、可憐、露、月”等，理解起來比較抽象、枯燥，如果巧借詩中畫面，圖文結(jié)合，則可收到事半功倍的效果。

4.看圖寫文，深化詩意，發(fā)揮想象力。教這首詩要達(dá)到變詩為畫、依畫為文的目的。教學(xué)中，邊放音樂進(jìn)行詩朗誦，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察自己畫的彩圖，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，如圖詩人一樣觀賞秋江邊的美景。在這愉快和諧的氣氛中，學(xué)生對(duì)照詩句，借助看圖得到的表象在頭腦中展開再造想象，將詩歌用自己的語言寫成短文。通過檢驗(yàn)，學(xué)生都能當(dāng)堂寫出抓住特點(diǎn)的短文。

我根據(jù)課文的內(nèi)容，分成不同課堂的類型，盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教一些圖文并茂的課文時(shí)，把表演引進(jìn)說話課，利用表演的直觀性和形象性的特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活起來。在教古詩文時(shí)，融音樂、繪畫為一體，把學(xué)生帶入詩的意境，再讓學(xué)生把自己的感受寫下來，在受到美的熏陶的同時(shí)，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的寫作能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)記憶的特點(diǎn)，變“死記硬背”為“活記樂背”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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