智能手機對小學(xué)生的心理危害研究

黃瑋

摘 要：在如今這個信息飛速發(fā)展的時代，智能手機幾乎已經(jīng)成為每個人生活、工作的必需品，智能手機直接影響著人們的衣食住行，很多成年人都已經(jīng)開始沉迷于手機，更何況那些自制力比較弱的未成年人，尤其是小學(xué)生。不可否認(rèn)，智能手機在某一些方面能夠給孩子和家長帶來一些方便。比如，可以使家長和孩子之間能夠?qū)崟r準(zhǔn)確保持聯(lián)系；也有助于拓寬小學(xué)生的視野。但是，在近期的一些關(guān)于小學(xué)生使用智能手機的調(diào)查研究中，表明智能手機帶給小學(xué)生的影響是消極方面要大大多于積極層面的。本文主要對智能手機給小學(xué)生的心理危害的若干個層面以及主要應(yīng)對策略進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：智能手機；小學(xué)生；心理危害

一、智能手機對小學(xué)生的心理危害的若干個層面

現(xiàn)如今小學(xué)生沉迷智能手機也不是不無原因的，很大一方面，他們所處的環(huán)境就帶有很強烈的智能手機的氛圍，無論是社會這個大環(huán)境，還是家庭這個小環(huán)境，小學(xué)生的目光所及幾乎都充斥著智能手機，尤其是家庭因素，家長在很多方面所充當(dāng)?shù)氖呛⒆觽兊陌駱樱绻@個榜樣也是每天一回家就拿起手機不放，可想而知，小學(xué)生也會學(xué)著家長這樣做。并且，在近期的一些調(diào)查中顯示，很多家長認(rèn)為孩子使用智能手機并無不妥，所以也沒有對孩子采取過多的干預(yù)措施，家長的默許，致使孩子在使用智能手機方面更加的沒有顧慮；家長的默許，也導(dǎo)致孩子在使用智能手機時受到一定的心理危害。

（一）智能手機對小學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生消極影響。智能手機在小學(xué)生的身體和心理兩個方面有著雙重危害，在危害小學(xué)生的身體方面，電腦和手機都有著很強的輻射，小學(xué)生如果長時間的對著手機屏幕會對視力產(chǎn)生極其不好的影響，使他們過早的出現(xiàn)近視等一系列視力問題；而且長期使用智能手機，也會對大腦有一定的影響，比如記憶力有明顯的下降。在危害小學(xué)生的心理方面，智能手機確實有著許多積極向上的信息，可以拓寬孩子們的視野，但不可否認(rèn)的是，智能手機里不只有陽光，更多的還有黑暗，小學(xué)生對真善美和假惡丑的判斷力還沒有達到穩(wěn)定的水平，不能獨立辨別其中的好與壞，手機里的一些不適合小學(xué)生觀看的內(nèi)容，很有可能給他們造成心理的不可磨滅的危害。

（二）智能手機對小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力產(chǎn)生消極影響。眾所周知，智能手機主要通過文字、圖像、聲音、視頻等形式來和使用者進行信息的傳遞的，但是小學(xué)生的注意力還未能達到穩(wěn)定的階段，很難通過閱讀文字文本來獲取信息，所以一些圖片和視頻就成了小學(xué)生獲取信息的主要途徑。比如現(xiàn)在的一些聊天應(yīng)用軟件上，就有一系列的有關(guān)圖片、視頻、音頻的操作，為什么這些操作能夠得到小學(xué)生的青睞？因為小學(xué)生在瀏覽圖片、觀看視頻、聽取音頻方面不需要他們投入較多的注意力和精力，也不需要他們進行一些有深度的思考，所以小學(xué)生們非常喜歡這種通過圖片和視頻來進行聊天溝通的方式，久而久之，在這種不需要投入大量時間進行思考的活動的進行下，小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力會受到一定的影響，思維方式會不同于不經(jīng)常使用智能手機的孩子，邏輯思維能力也會有不同程度的下降。

二、對于小學(xué)生使用智能手機的主要應(yīng)對策略

（一）建立和完善小學(xué)生使用智能手機的制度?，F(xiàn)如今很多學(xué)校對于小學(xué)生使用手機的管理還只是停留在表面工作上，一些學(xué)校的管理者以及老師只是使用口頭命令的方式來禁止小學(xué)生在校園內(nèi)使用智能手機，但這種方法可想而知，不能明顯的起到所期望的目的，小學(xué)生帶手機進校園的情況也沒有得到很好的改善。所以學(xué)校的管理者應(yīng)該多聽取學(xué)生們的意見，靈活的、符合實際的進行相關(guān)規(guī)定制度的建立和完善，并逐漸使其規(guī)范化、正規(guī)化。除此以外，學(xué)校還可以舉辦一些相關(guān)的校園活動來豐富學(xué)生們的課余生活，使他們意識到?jīng)]有手機的課余生活也是非常有意思的。

（二）注重加強落實學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該采取相對應(yīng)的措施來重視小學(xué)生的心理變化，使他們盡可能的遠(yuǎn)離對他們產(chǎn)生危害的智能手機，例如，對于一些對手機依賴程度不高的學(xué)生，老師們可以在課余時間對他們進行一些心理健康輔導(dǎo)，使他們深切的意識到智能手機對他們的身體和心理產(chǎn)生的不可磨滅的危害，使他們意識到智能手機不止有優(yōu)點，更重要的是還有很多的缺點，引領(lǐng)他們合理地對自己的學(xué)習(xí)和生活進行安排，盡可能的遠(yuǎn)離智能手機；對于一些對手機產(chǎn)生了較為深層依賴的學(xué)生來說，老師們應(yīng)該更加注重對他們的心理疏導(dǎo)，在生活和學(xué)習(xí)上更多關(guān)愛這些孩子，讓孩子們對老師產(chǎn)生更大的信任，時常與他們進行談心，鼓勵學(xué)生可以去嘗試不帶智能手機進校園，并在他們進行的努力的嘗試之后，對他們進行精神上的獎勵，這樣久而久之，就能使學(xué)生逐漸的習(xí)慣在學(xué)校沒有手機的感覺，與此同時，老師應(yīng)鼓勵他們在學(xué)習(xí)上進行多投入，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

綜上所述，在社會和家庭的影響之下，出現(xiàn)了小學(xué)生過度使用智能手機的現(xiàn)象，并且智能手機對小學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生了一些消極的影響，所以學(xué)校的管理者對于學(xué)生使用智能手機的管理制度建立和完善是非常急切且有必要的，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識到使用智能手機的危害，使他們遠(yuǎn)離手機，使學(xué)生能在健康的環(huán)境下茁壯地成長。

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