現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電一體化專業(yè)上的探索與實(shí)踐

劉奭奭

摘 要：通過對中德雙元制班級近兩年的教學(xué)實(shí)踐，形成具有雙元制教學(xué)和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電；人才培養(yǎng)；校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合培養(yǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的有效模式，也是全面提升學(xué)生能力和水平的重要平臺，我校與深圳某德資企業(yè)共同組建中德雙元制班級（機(jī)電一體化專業(yè)），采用小班教學(xué)，共30人，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐研究，形成了具有雙元制教學(xué)和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，具有一定的借鑒意義。

一、培養(yǎng)主體的雙元

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式由校企雙方共同制定，雙方就學(xué)校的辦學(xué)情況、企業(yè)的需求和學(xué)生的發(fā)展等問題展開多次研討，聽取了雙元制德國專家的意見制定了學(xué)生培養(yǎng)方案，第一年學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和操作技能，其中有三周在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)；第二年按照學(xué)校、企業(yè)交替的模式在校進(jìn)行，在校主要學(xué)習(xí)普通機(jī)床、電氣維修、數(shù)控加工、制造裝配件等方面的學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師授課和實(shí)操，在企業(yè)主要是進(jìn)行普通機(jī)床、維修、裝配等的深度實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)的培訓(xùn)師和師傅進(jìn)行培訓(xùn)；第三年學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗輪訓(xùn)，包括企業(yè)生產(chǎn)工

藝路線的學(xué)習(xí)等，由企業(yè)各生產(chǎn)部門師傅進(jìn)行授課。同時(shí)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)學(xué)期對于表現(xiàn)成績突出、能吃苦耐勞、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)校和企業(yè)共同對獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，同時(shí)雙方對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的生活補(bǔ)貼進(jìn)行了研討，制定了切實(shí)合理的補(bǔ)貼金額。

（二）共同進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)施。在校企共同對于的培養(yǎng)中，學(xué)生和學(xué)徒身份存在著轉(zhuǎn)化，在學(xué)校是學(xué)生，接受學(xué)校班主任的管理，在企業(yè)是學(xué)徒，接受的是企業(yè)負(fù)責(zé)人的管理，學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生在校的培訓(xùn)，包絡(luò)基礎(chǔ)知識的講解和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師負(fù)責(zé)；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)，包括企業(yè)專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等內(nèi)容，由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)，并在工作現(xiàn)場授課，企業(yè)師傅必須符合雙元制的要求，有較好的文化素質(zhì)和技能水平。

（三）共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是針對人才培養(yǎng)方案校企雙方共同制定，滿足校企合作、專業(yè)辦學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)無縫對接企業(yè)的崗位需求，包括在校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備數(shù)量及場地布置要求、學(xué)生的配套工具、相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材等內(nèi)容，校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)設(shè)備等內(nèi)容。同時(shí)校企共建雙元制校企合作實(shí)訓(xùn)基地，包括企業(yè)的自動(dòng)上料數(shù)控設(shè)備、非標(biāo)車床等設(shè)備，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以零距離接觸到企業(yè)的文化的專業(yè)設(shè)備，增加學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)同感。

二、經(jīng)驗(yàn)與成效

（一）企業(yè)的宣傳以及文化建設(shè)。雙元制的雙主體情況決定了企業(yè)的重要作用，企業(yè)要得到學(xué)生和家長的認(rèn)可是校企合作能否持續(xù)執(zhí)行的關(guān)鍵，如果企業(yè)光從用人成本來考慮的話把學(xué)員當(dāng)做普通員工去培養(yǎng)的話效果就會不好，得不到學(xué)生的認(rèn)同，因此企業(yè)要有服務(wù)社會的教育情懷，取之于民而用于民，馬云認(rèn)為，將錢投入教育是最重要的，也是最有意義的，如果一個(gè)企業(yè)真心的去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也會感受到，并且會真誠的回報(bào)企業(yè)，學(xué)生的歸屬感增強(qiáng)了，忠誠度也會提高。企業(yè)可以把廠服發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)穿，班級的文化建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)元素，并且建立班級微信群，讓企業(yè)相應(yīng)人員加入，加強(qiáng)溝通和交流。

（二）前期的準(zhǔn)備工作要做到位。前期要做好學(xué)生和家長的商談協(xié)議工作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在簽訂協(xié)議前要進(jìn)行有效的溝通，特別要做好家長的工作，打消他們的顧慮，讓他們覺得校企雙方都在為學(xué)生考慮，在協(xié)議中要明確好三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)企業(yè)必須真實(shí)把情況做好說明，不要做不能實(shí)現(xiàn)的許諾，學(xué)生在簽訂協(xié)議前要家長的同意才可以，并要求家長簽好字，以便以后核實(shí)。

（三）學(xué)生通過一年多的雙元制班級學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神面貌有了很大的改善，讓人覺得他們富有生機(jī)，做事認(rèn)真努力，充滿自信，敢于表達(dá)自己且善于思考；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也提升了很多，上課努力學(xué)習(xí)且每人玩手機(jī)，自習(xí)課都在認(rèn)真做作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課上做實(shí)訓(xùn)一絲不茍，最大的變化來自部分學(xué)生的家長，他們現(xiàn)在都能驕傲地在同事和朋友前提起自己的小孩，那在以前都是不敢提的。

中德雙元制班級有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們找回了久違的自信，老師的職業(yè)成就感也有了，本人覺得可以穩(wěn)定地執(zhí)行下去，讓更多的學(xué)生受益，體現(xiàn)校企合作的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友林.基于現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革校本化的研究[D].中國現(xiàn)代教育裝備，2018年14期，P71-P73.

[2]宋健.基于工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析與實(shí)踐[D].科學(xué)大眾，2018年08期，P89.