中醫(yī)護理教學內(nèi)容及實踐模式的探討

李玲　余珊

摘 要：分析中醫(yī)護理教學內(nèi)容及實踐模式的探討。根據(jù)我國實際情況進行問卷調查，有必要在學校中開設中醫(yī)護理教學，引導學生進行參與護理實踐當中，增強中醫(yī)護理在學校中的宣傳工作，進一步發(fā)展我國中醫(yī)護理教學。

關鍵詞：中醫(yī)護理；教學內(nèi)容；實踐模式

我國中醫(yī)護理學是根據(jù)中醫(yī)基礎理論為主要指導，結合預防和保健康復等社區(qū)活動，針對患者實施獨特的護理技術的一門科目[1]。在護理專業(yè)開設中醫(yī)護理課程的主要目的，將學生在掌握現(xiàn)代化醫(yī)學理論、基本技能的同時，又可以學習到我國傳統(tǒng)的醫(yī)學理論知識以及護理技術，整體提升了護理的綜合水準。現(xiàn)報告如下。

一、方法

本院附近的社區(qū)居民當中，進行抽樣調查分析，調查對象為成年并且自愿接受調查的本地社區(qū)居民200名，與此同時在附近社區(qū)醫(yī)療服務中心的20名護士進行數(shù)據(jù)調查分析。根據(jù)實際情況來分析，調查表分成三部分，抽樣調查的200名社區(qū)居民的基本情況、社區(qū)居民和護士針對社區(qū)中醫(yī)護理以及在校護理專業(yè)學生在社區(qū)中進行護理實踐的認知度。對于中醫(yī)的用藥和社區(qū)居民的飲食起居以及中醫(yī)護理操作技術。需求度可按照社區(qū)居民不同程度的需要進行劃分[2]。

二、分析結果

提升教學改革首先要對改革教學內(nèi)容，實踐教學而是如此。對于中醫(yī)護理實踐教學即為護理實驗課堂教學，主要是培養(yǎng)學生動手能力以及創(chuàng)造能力的課程。通過本文研究的護理教學，學生不僅需要獲得完成可以開拓延伸的專業(yè)基礎理論和知識，而且要讓學生具備實踐技能和研究技能。

（一）降低課程不減內(nèi)容，充分滿足學生的需求。因為本校的學生在培養(yǎng)方案中設置了很多課程，經(jīng)過很多次的研究調整，將這些課程相應的減少一些。并且其中，中醫(yī)護理的實驗也相應降低。為了能夠將學生在有限的時間內(nèi)良好的掌握基本實踐操作技術，課程將多個實踐教學內(nèi)容進行了系統(tǒng)化的調整，將知識完整化或是系統(tǒng)化的達到科學知識綜合滲透。例如，實驗室環(huán)境以及人體的檢測，這種實驗可以達到資源整合，將培養(yǎng)好的基礎設備有效的結合，讓學生在真實的教學內(nèi)容中能夠實現(xiàn)多種技術掌握。

（二）分析實驗具體內(nèi)容。提高對學生的創(chuàng)新能力，學生要自由組建小組，利用調查文獻資料來對環(huán)境以及實驗內(nèi)容進行研究取樣，觀察一些中醫(yī)的知識以及藥材，從找到的資料中提取到對護理有用的，自己去驗證，找到答案。最后讓所有經(jīng)過實驗的學生，以報告的形式給予分析，并且由小組中的一個人作為代表進行報告交流。分析和創(chuàng)新實驗研究不僅可以讓學生牢固知識，還能夠培養(yǎng)出學生的科學思維能力以及團隊精神，提升學生對知識理論的積極性。

三、討論

精華護理教學教材以及優(yōu)化整合教學內(nèi)容，我們需要遵守學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，綜合護理實踐工作的基本需要，教學內(nèi)容安排上需要合理化，需要準確揭示中醫(yī)理論的精髓為主，切忌面面俱到。根據(jù)相關的培養(yǎng)目標，需要將課程上的護理教學內(nèi)容整合為中醫(yī)護理基礎知識，每一塊的數(shù)據(jù)實踐內(nèi)容都要切合實際，在教學體系上要突出我國護理的特點和技能的操作性[3]。

（一）我國護理改革教學模式分析。改變思維趨勢，建設我國中醫(yī)思維模式，對于中醫(yī)護理學是一門傳統(tǒng)的技術課程，通常都是安排在最后學期中。最初時，學生已經(jīng)學會接受系統(tǒng)化的現(xiàn)代基礎中醫(yī)知識，針對習慣用于現(xiàn)代化醫(yī)學知識思維的學生，突然接受五行學說為理論基礎的中醫(yī)護理學，與此同時，也會產(chǎn)生中醫(yī)護理學奇怪難懂的觀點。此外，若是想要成功的將中醫(yī)護理學傳遞給課堂學生，就要想方設法改善學生固定的思維模式，建設我國中醫(yī)思維體系。在實際的教學當中，針對陰陽五行學說增加討論內(nèi)容，詳細分析中醫(yī)是怎樣從古代簡單的含義上升到哲學理論的思維方法去認知人體的生理、病理現(xiàn)象以及對人體疾病的診斷治療，與此同時，還能夠加深對比較、演繹、類比、以表知里、反證等思維方法的認識。結合教學內(nèi)容隨時聯(lián)系中醫(yī)的思維方法，使學生逐步形成正確的中醫(yī)思維模式

（二）改革傳統(tǒng)的教學模式。我國現(xiàn)如今都是以教師為主要中心的傳統(tǒng)模式轉變成以學生為中心的實踐性教學模式，傳統(tǒng)教學模式根據(jù)教師為中心，應用課堂演講的形式讓學生更好的吸收，學生是被動的學習，而不是積極主動的接受。面對實踐性教學模式都要是以學生為重要中心，將學生不再是坐在課程被動麻木接受枯燥知識理論的傀儡，而是通過主動參與模擬、討論、演練等方式對知識進行了解和掌握。學生是主動的學習者。傳統(tǒng)教學模式是以概念講解、理論推演、信息梳理等為教學內(nèi)容。我國中醫(yī)護理學是一門新型學科，其主要是強調的是三分治，七分養(yǎng)作為基本原則。因此，我國護理在社區(qū)中實施可以得到發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

綜合上述分析可以有效分析，在進行數(shù)據(jù)分析之后，有50%的社區(qū)居民知道中醫(yī)護理，愿意接受在學校實習階段的醫(yī)學進行中醫(yī)護理的社區(qū)居民占據(jù)60%。根據(jù)調查問卷研究顯示得知，護士愿意到社區(qū)參加實習活動有80%。因此，有必要在學校中開設中醫(yī)護理教學，引導學生進行參與護理實踐當中，增強中醫(yī)護理在學校中的宣傳工作，進一步發(fā)展我國中醫(yī)護理教學。

參考文獻：

[1]全旭紅，尹賢蘭.五位一體的中醫(yī)護理模式在腦中風患者中的實踐研究[J].中國實用醫(yī)刊，2016，43（14）：99-102.

[2]林華，何文娟.中等職業(yè)教育中醫(yī)護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的創(chuàng)新和實踐研究[J].亞太教育，2016（9）：153-153.

[3]彭斌莎，張巍，黃渝川，信息技術與中職護理教學深度融合實踐研究——以《中醫(yī)護理》教學模式改革為例[J].教育科學論壇， 2017（36）.