基于微課的“電子信息”課程教學(xué)改革探討與實踐

陳春滿

摘 要：微課這一新型教育形式逐步滲透到教育的各個領(lǐng)域和學(xué)科中。電子信息技術(shù)被廣泛地運用于交通、電力、國防安全等領(lǐng)域，對我國未來科技的發(fā)展有著舉足輕重的作用。但電子信息課程被普遍認(rèn)為是較為抽象難學(xué)的課程之一，在教育手法上尚有較大進(jìn)步空間。所以，如何運用微課對電子信息課程教學(xué)進(jìn)行改革與發(fā)展，具有廣泛的社會意義和深刻的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課；電子信息；課程教學(xué)改革

在網(wǎng)速高漲的3G、4G時代，網(wǎng)絡(luò)傳播速度大幅提升，對人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的影響，網(wǎng)絡(luò)的教育功能也得到了充分的體現(xiàn)。而作為微時代催生產(chǎn)品之一的微課則對教育教學(xué)形成了新的沖擊與挑戰(zhàn)，被許多教學(xué)一線教師接納并研究，有關(guān)微課的講座、培訓(xùn)和比賽比比皆是。對教師而言微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性；對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

一、《電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)的飛速發(fā)展決定了《電子技術(shù)》課程內(nèi)容的更新速度非常快，是一門實踐性、實效性很強(qiáng)的課程，同時也是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子信息、自動化、電子通信等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門課對于培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)理論、技能以及創(chuàng)新能力起到關(guān)鍵作用。但是，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的物理學(xué)科水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)因材施教。同時在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生難以保持長時間的注意力集中，易生疲倦感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，對知識的探究欲望也不強(qiáng)烈。

二、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性和可行性

（一）基于微課的信息技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

1.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革可以滿足學(xué)生的個性化需求。從目前初中信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來看，老師普遍采用講解、演練模式任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，首先提出任務(wù)，其次分析任務(wù)，然后進(jìn)行示范操作，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)、教師個別輔導(dǎo)。老師在進(jìn)行示范操作時大都是利用廣播軟件進(jìn)行屏幕演示，演示的時候?qū)W生只能看，不能操作。有些知識點的操作細(xì)節(jié)較多到了自主練習(xí)的時候?qū)W生往往很難回憶起老師剛剛講解時的操作步驟，很難在短時間內(nèi)掌握老師講解的每個知識點。將微課引入信息技術(shù)課程，學(xué)生在操作時可根據(jù)自己的情況隨時播放、暫停、回放視頻，使學(xué)習(xí)更有針對性，可以滿足學(xué)生的個性化需求。

2.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革可以大大減少教師的重復(fù)講解。信息技術(shù)教師一學(xué)期一般要承擔(dān)10～12 個班級的教學(xué)任務(wù)，同一次課要重復(fù)講解10～12次。由于學(xué)生的接受能力不同，同一個知識點有的學(xué)生很快就能接受，而有的學(xué)生要講解一遍、兩遍，甚至很多遍才能理解。將信息技術(shù)課程中的重點和難點內(nèi)容制作成一個個微課視頻，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，從而大大提升學(xué)習(xí)效率，同時又可以避免老師的重復(fù)講解。

（二）基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的可行性。視頻是微課的核心，而計算機(jī)則是微課的主要傳播媒體，作為信息技術(shù)課程，利用微課教學(xué)有著天然的優(yōu)勢。

1.信息技術(shù)教師在微型課程的開發(fā)和生產(chǎn)方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢.信息技術(shù)教師一般都是計算機(jī)專業(yè)的。無論是使用屏幕記錄軟件錄制微縮課程，還是在錄像后錄制視頻片段，IT教師都比其他學(xué)科的教師更有優(yōu)勢。沒有必要完成任何專門培訓(xùn)。

2.集成教學(xué)環(huán)境為基于微課程的信息技術(shù)課程教學(xué)改革提供了必要的軟硬件支持。信息技術(shù)課通常在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。每個學(xué)生都有一臺電腦。老師通過網(wǎng)絡(luò)向每個學(xué)生發(fā)送微縮視頻。學(xué)生視需要隨時播放或暫停視頻，同時觀看和操作。邊學(xué)邊練。這種綜合學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識和操作技能。

三、在電子信息課程中運用微課的實踐

我們以半導(dǎo)體PN結(jié)作為課程內(nèi)容，進(jìn)行微課設(shè)計的實踐示范。

（一）確定教學(xué)內(nèi)容。半導(dǎo)體PN結(jié)是半導(dǎo)體這一章節(jié)最重要的課程要點，學(xué)習(xí)的難點一般集中在PN結(jié)是如何生成的。因此，我們將時長控制在15分鐘比較適合。

（二）剖析課程內(nèi)容。本章主要研究半導(dǎo)體材料的原子結(jié)構(gòu)，另外，內(nèi)部電子的運動和PN結(jié)的形成也很難理解。因此，應(yīng)把以上三者作為課程內(nèi)容的重點。

（三）設(shè)計微課課程。利用視頻制作軟件對微視頻制作進(jìn)行了如下解釋：首先分析了原子的結(jié)構(gòu)，然后對半導(dǎo)體的導(dǎo)電方式進(jìn)行了分類和論證。綜述了半導(dǎo)體和雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電粒子的性質(zhì)、特點和區(qū)別。視頻剪輯必須是流暢的和合乎邏輯的。此外，應(yīng)盡量選擇更現(xiàn)代的材料。

（四）進(jìn)行微課授課。在40分鐘的課時中，首先強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體章節(jié)的難度，引起學(xué)生的重視。隨后，花費15分鐘播放視頻。在播放完視頻后，給學(xué)生留下時間回味。

（五）評估授課效果。在學(xué)生確定回味的過程中，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的思維。在課程結(jié)束時，留下視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，方便學(xué)生瀏覽兩次，并引入課程平臺，方便學(xué)生加入交流小組。最后，通過平臺和學(xué)生反饋這一微格成績的教學(xué)效果。

隨著手持移動數(shù)字產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和普適學(xué)習(xí)將越來越流行。作為信息技術(shù)教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識到微型課程的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極探索，將微型課程應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐。以實際行動推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013.