中職學校校園文化建設的主導途徑探索

羅儒

摘 要：校園文化是社會主流文化的一個縮影，學術界對其的界定普遍為：“指在學校范疇內(nèi)的全體教職員工、學生所在課外開展一系列文化活動，并且在活動過程中形成的被全體教職員工、學生所認可的文化精神以及醞釀這種精神文化的環(huán)境總和”。其是具有不同辦學宗旨的學校內(nèi)部實現(xiàn)有序、有質(zhì)運轉的、以內(nèi)隱或外顯形存在的精神支柱。中職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目的，其校園文化的建樹理應以職業(yè)化為指導總則，并在此下，以制度文化作為保障和總綱，以多樣化文化活動切實響應、傳遞校園文化總精神。

關鍵詞：中職學校；校園文化；主導途徑

校園文化是學校發(fā)展的內(nèi)核動力，通常被劃分為四大模塊：制度文化、物質(zhì)文化、行為文化和精神文化，在每一模塊內(nèi)部亦皆具有表現(xiàn)各異的形式和內(nèi)容要求。但在總的校園整體文化建構話題上，需不離職業(yè)化的指導總則、制度文化的總綱領和多樣文化活動的主媒介。下面，我便從此三方面出發(fā)，對中職校園文化建設的主導途徑問題詳做闡述。

一、以職業(yè)化為指導總則，貫徹文化建設總過程

中職院校因培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的辦學宗旨而不同于以培養(yǎng)綜合型人才為旨歸的普通高中，所以，從屬于辦學理念下的校園文化便亦應有職業(yè)化與綜合化的特征區(qū)別，且應貫徹到校園文化建設的總過程當中去。具體體現(xiàn)在學校制度、物質(zhì)、精神、行為文化四個方面。

例如：在精神文化建設中，普通高中將德智體美勞全面發(fā)展當作人才培養(yǎng)和文化建設的目標，但職業(yè)中學則應將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識以及對技術的崇尚情感等作為精神文化塑造重點。這是學校引導學生尊重并致力于自己所選擇發(fā)展道路的文化滲透和強調(diào)。除此，在包括學校各種建筑、工作環(huán)境、廣告、校服等物質(zhì)文化建設中，可以將教室的墻壁貼語作為專業(yè)發(fā)展目標宣傳欄，如“根基穩(wěn)，鋼架勞，千年大廈永不倒”的建筑專業(yè)宣傳語；還可以設立一個用以擺放學生優(yōu)秀建筑模型的展示臺；還可以舉辦“宿舍文化節(jié)”，學生可以在專業(yè)環(huán)境限定內(nèi)的自由裝扮宿舍等等。這樣的精神、物質(zhì)文化建設模式在無形中會使學生形成一種高度的專業(yè)自覺，并在濃烈專業(yè)文化的熏陶中，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、以制度文化為總綱領，提供文化建設總目標

制度文化通常以有形的規(guī)章、目標、紀律、條律等方式表現(xiàn)出來，其囊括內(nèi)容觸及學校精神文化和制度、行為文化等全方面，而優(yōu)秀的學校制度能給學校帶來長期的生命力。所以，應以制度文化為總綱領、總目標，在對其本身進行完善的基礎上，讓其余三方文化所包含的內(nèi)容均朝向制度中的相關既定目標邁進。

例如：在教室物質(zhì)文化建設上，應明確出具相關紀律規(guī)章，如定期進行主題黑板報制作、學生上學日必須穿校服；在寢室精神文化建設上，亦應在宿舍管理制度上明確規(guī)定：人人不亂丟垃圾、不大聲喧嘩、按點作息、按表值日、節(jié)約用水等，以讓宿管老師和學生各負其責，以此為思想、行為的發(fā)展目標，共同形成一種內(nèi)在的對教室、宿舍管理規(guī)定的認可與遵循。除此之外，專業(yè)實地實驗課等亦應在學生實驗秩序、實驗注意點、實驗器材的保護和損壞索賠等方面出具一定制度，以規(guī)范學生行為，促進校園整體文化建設的完善。學校校風、校訓等當作為文化建設的重點來進行設計制定，如“成人、成才、成事、成功”的校訓，這使得其在傳播學校治學理念的同時，形成其影響下的學校大環(huán)境、大氛圍與學生對于學校的歸屬感與自豪感。

三、以多樣活動為主媒介，傳遞文化建設總精神

校園文化活動是繼制度、物質(zhì)、精神等方面文化建設所營造的文化共融氛圍之后對這三方面所表露出來的文化精神進行直接傳遞的主要媒介。其應采用多樣化的方式讓學生在獲得不同參與體驗的同時，從更多角度促進專業(yè)成長，進而反向提升學校辦學質(zhì)量。所以，這是一個良性互動和雙贏的運用方式，即學校在校內(nèi)與校外應挖掘開拓更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，引導學生通過實踐活動接收新型文化建設精神，真正培養(yǎng)隨時代進步的專業(yè)技能型人才。

例如：在平常乒乓球、籃球比賽等文體活動和才藝晚會、話劇演出等文藝活動外，學校還應積極“走出學?！?，以學生真正的專業(yè)成長和就業(yè)為目標，在學校外部與相關社會企業(yè)進行合作，讓學生實地去運作企業(yè)了解在專業(yè)知識和技能之外的大型合作群體的秩序化經(jīng)營；以及去見識在學校中并無機會看見的、體驗過的新型專業(yè)技術，讓學生在開闊眼界和思路的同時，激發(fā)自己的成長潛力和職業(yè)理想。如此，企業(yè)在位學生提供實習機會的同時，其自身也獲得了大量的專業(yè)人才，這對其未來的發(fā)展力提升具有不可估量的作用。所以，這是一種能夠取得互促和雙贏結果的有效文化實踐活動形式。

在屬于校園文化建設之制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化模塊建設中，皆需要細致的考量和點滴的達成，但總的方向在于對職業(yè)化的遵循、對制度文化綱領性作用的認知和對多樣化活動形式的開拓，這契合中職院校辦學理念，且符合一個學校機構能夠有目的和秩序地對學生群體開展教育的運作規(guī)律。

參考文獻：

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