關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性分析

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和踐行在一定程度上促使高中語文的教學(xué)理念和方式發(fā)生了改變。語文是高中生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科，所以提高語文課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的作用。因此，本文針對語文課堂教學(xué)有效性的提升措施進(jìn)行深入研究，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升提供有效保障。

關(guān)鍵詞：語文課堂 課堂教學(xué) 有效性

在當(dāng)前我國教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，高中語文在教學(xué)理念以及具體的教學(xué)方式上也做出了一定的改變。在高中階段，語文作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的高考成績中占據(jù)很大的比重，對學(xué)生的個人素質(zhì)培養(yǎng)以及各方面能力提升而言，也會產(chǎn)生一定的影響。在語文課堂教學(xué)過程中，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的影響，對語文課堂教學(xué)有效性的提升很容易造成嚴(yán)重的阻礙。針對這一現(xiàn)象，要在實踐中不斷采取有效的解決措施，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能夠為高中語文課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升提供有效保障。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，很多教師在語文課堂教學(xué)過程中，仍然是利用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。這樣不僅很難提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且很容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，有很多教師在語文課堂教學(xué)過程中，并沒有意識到學(xué)生在課堂中的主體性地位，仍然將自己作為課堂的主體，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵性作用很難得到有效發(fā)揮。對于高中語文教師而言，在語文課堂教學(xué)過程中，不僅要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，而且還要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和弊端。在教學(xué)時，要將學(xué)生的主體性地位充分展示出來，讓學(xué)生能夠意識到自己在課堂中的作用[1]。

比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教學(xué)目的是為了能夠品位其中富有表現(xiàn)力的語言，將詩詞當(dāng)中的意境更加深入的了解，這樣才能夠感受到作者在寫作時的根本目的。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，不僅可以促使高中生鑒賞能力的提升，而且能使學(xué)生對整篇文章進(jìn)行理解性的背誦。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果單純按照傳統(tǒng)的講說式教學(xué)，雖然學(xué)生也能夠?qū)⒄自娫~背誦下來，但是也只是單純的背誦而已，并沒有對詩詞當(dāng)中的內(nèi)在含義深入的了解和認(rèn)識。同時，學(xué)生也無法明白作者的真正寫作意圖，只是單純以一種機(jī)械式的方式進(jìn)行背誦。針對這一現(xiàn)象，教師要結(jié)合實際情況，將這種教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變。比如可以建立翻轉(zhuǎn)課堂，將語文課堂完全的交給學(xué)生自己，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。教師在這篇文章教學(xué)之前，可以讓學(xué)生提前對課文相關(guān)的一些知識或者是內(nèi)容進(jìn)行搜集，比如作者的一些基本生活情況、寫作背景和寫作時期等。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些已經(jīng)搜集到的內(nèi)容進(jìn)行整合、分享和總結(jié)[2]。教師在其中要做好引導(dǎo)作用，為學(xué)生的資料搜集提供一定的指導(dǎo)，這樣不僅能夠保證高中語文課堂教學(xué)的有效性，而且還能夠促使高中生的語文學(xué)習(xí)能力獲得一定的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)的有效性得到提升，教師可以適當(dāng)通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用，使課堂的整個形式具有了豐富性和多樣性，比如可以創(chuàng)設(shè)各種不同類型的情境，生活類、問題類等。這些情境的創(chuàng)設(shè)，其最終的目的都是為了能夠提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以更快的速度融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使整個課堂活動的積極性也能夠得到有效提升。與此同時，在整個學(xué)習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為高中生的語文學(xué)習(xí)水平提升打下良好基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《河塘月色》這一篇文章的時候，該文章的教學(xué)目的是為了能夠讓學(xué)生欣賞作者所描繪出的景色。通過文章當(dāng)中各種寫作手法的利用，不僅能夠讓學(xué)生體會到這些寫作語言的應(yīng)用效果，而且還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些語言的使用技巧。與此同時，通過文中的比喻、擬人等各種不同類型修辭手法的合理利用，能夠為學(xué)生的寫作水平的提升提供有效保障[3]。教師要通過正確合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速融入到該情境當(dāng)中，而且還能夠促使學(xué)生對散文的具體賞析方法有一定的掌握和了解。通過這種方式，可以對高中生審美觀、鑒賞觀的樹立起到良好的作用。除此之外，教師還可以結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)出各種不同類型的教學(xué)情境，這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇文章的時候，父親的背影承載了悲涼、惆悵等，這些都縈繞在學(xué)生們的心頭。那么今天，朱自清的《河塘月色》，又能夠讓學(xué)生們感受到什么樣的心情呢？教師通過這種具有鮮明性特征的語言，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到《河塘月色》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師可以結(jié)合實際情況，把提前收集到的資料分給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，這樣有利于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解。

三、適當(dāng)開展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累

在語文課堂教學(xué)過程中，要想真正促使課堂的教學(xué)有效性得到提升，不僅要做好一些基本的教學(xué)內(nèi)容，而且還要適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠在其中積累更多的知識點，豐富自己的知識儲備。對于高中語文教師而言，在課堂教學(xué)過程中，要積極拓展學(xué)生閱讀量。比如在針對朱自清的《河塘月色》進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以將作者作為拓展的一個基本點。朱自清的文章有很多，比如《威尼斯》、《背影》等，讓學(xué)生們對這些文章有更加深入的了解和記憶，這樣才能夠促使學(xué)生們的語文知識積累量得到有效提升。這樣不僅能夠促使學(xué)生的知識面得到有效的拓展，而且還能夠促使學(xué)生的語文寫作能力也一并得到有效提升。比如《沁園春·長沙》這篇文章當(dāng)中，利用古詩詞的方式，將特殊時代背景下的革命豪情充分展示出來，與此同時，還彰顯了作者的心路歷程。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)和深入了解，不僅能夠?qū)⑽覈诟鱾€不同時期的現(xiàn)實革命生活充分反映出來，而且還能夠?qū)⑵淇醋魇且徊烤哂兄袊厣挠⑿凼吩?。教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的能力，促使學(xué)生將各種寫作技巧正確運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，從而提升其寫作能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，針對這些問題，教師要將學(xué)生在課堂中的主體性地位充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要適當(dāng)引入一些情境教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，從而提升語文課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯新英.語文教師課堂教學(xué)行為的有效性研究——評《語文課堂教學(xué)行為研究及案例》[J].教育評論，2017，（08）：168.

[2]劉玉微.關(guān)于如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性的分析[J].中國培訓(xùn)，2016，（06）：266.

[3]石珩.淺談?wù)Z文課堂的有效性[J].中國校外教育，2015，（21）：87.

（作者簡介：程望舒，浙江省瑞安中學(xué)，高中學(xué)歷。）