關(guān)于高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略探討

張錦珂

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，教育事業(yè)也取得了突出性的成就。就現(xiàn)階段的國(guó)際發(fā)展形勢(shì)而言，外國(guó)語(yǔ)言的知曉與掌握水平，對(duì)于我國(guó)未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用。目前，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，是現(xiàn)實(shí)生活中較為常用的語(yǔ)種之一。因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于日后提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，具有顯著意義。在此基礎(chǔ)上，本文展開(kāi)探究。首先，對(duì)高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。其次，探討了教師在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。最后，重點(diǎn)研究了高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 策略

在高中教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、日后全面發(fā)展，均具有重要的作用。在國(guó)際語(yǔ)言日顯重要的前提下，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言教育的重視。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，絕大多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)校，均加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)注。高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師起到了十分關(guān)鍵的作用。在教師的指導(dǎo)和干預(yù)下，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分提高自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力。此外，本文也著重闡述了高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略，具有現(xiàn)實(shí)性價(jià)值。

一、高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

從高中生的年齡角度出發(fā)，此階段學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有一定的特點(diǎn)。高中生已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，掌握了各學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)[1]。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)、自主摸索的綜合學(xué)習(xí)方式下，高中生基本上形成了獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特色。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也總結(jié)出了對(duì)自己有利的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于晦澀難懂的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)技巧的幫助下，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于機(jī)械性地背誦，而是加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀和詞匯綜合性的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。此外，高中階段的學(xué)生，已經(jīng)基本形成了獨(dú)立的個(gè)性，能夠在與他人的交往中，不斷擴(kuò)展思維能力，可以完成對(duì)事情的獨(dú)立思考、歸納和總結(jié)，從根本上提高自身學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。所以，目前高中生所養(yǎng)成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是能夠在教師的指導(dǎo)和輔助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。

二、教師在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性

（一）教師可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。首先體現(xiàn)在，教師可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和詞匯相關(guān)知識(shí)的掌握程度，要求學(xué)生及時(shí)做好知識(shí)的提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)、容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專門(mén)性記錄，且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)[2]。同時(shí)，教師也會(huì)在課堂教學(xué)期間，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，要求學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)檔案夾的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有規(guī)劃的展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）教師可以幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控能力

在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，也體現(xiàn)在其能夠幫助學(xué)生提高自身的監(jiān)控能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的掌握程度，對(duì)于高中生語(yǔ)言能力的提升，具有重要影響[3]。因此，教師在高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間，通常會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞和詞匯的背誦、練習(xí)等進(jìn)行檢查，以便對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控與掌握。同時(shí)，為了能夠使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的背誦和自我檢測(cè)，教師也可將各種監(jiān)控方法傳授給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的監(jiān)控手段進(jìn)行指導(dǎo)。在高中生背誦英語(yǔ)詞匯后，要求學(xué)生彼此之間成立監(jiān)控小組，實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督和自我監(jiān)控。由此，使高中生的自我監(jiān)控能力得以提升，為日后英語(yǔ)成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自身監(jiān)控能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的針對(duì)性指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)前，通常是將自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧進(jìn)行總結(jié)、歸納，并在課堂上將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧講授給學(xué)生。無(wú)論是英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)單詞背誦還是英語(yǔ)語(yǔ)法等，均有一定的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課堂中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，借助學(xué)習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)[4]。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。從而，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合指導(dǎo)。

三、高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略研究

（一）高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感策略的研究

高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)于提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言水平，具有十分重要的作用。在諸多語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中，情感策略是主要學(xué)習(xí)策略之一[5]。就英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有部分高中生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)榕d趣；而有部分高中生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是因?yàn)槌煽?jī)。無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)想法，英語(yǔ)教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。將興趣、成績(jī)等動(dòng)機(jī)，作為高中生短期發(fā)展目標(biāo)對(duì)待。在此基礎(chǔ)上，采用情感式情境教學(xué)模式，激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了能夠進(jìn)一步改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘用外教的方式，每周用2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)講座，話題可以圍繞“education system in UK”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。目前，在諸多因素的影響下，高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中多缺乏對(duì)情感策略的應(yīng)用。而實(shí)踐證實(shí)，人最需要的就是情感，在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中加入情感教學(xué)，所起到的教學(xué)效果作用持久。由此可以看出，情感策略在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是具有突出價(jià)值。

（二）高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源策略的研究

在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分析中，資源策略也是比較重要的學(xué)習(xí)策略之一。資源策略主要是指，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠被應(yīng)用到教學(xué)中的材料，具有實(shí)用性。在信息化時(shí)代下，英文報(bào)刊和雜志的數(shù)量日益增多。高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，僅從書(shū)本中獲得英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，是明顯不夠的。因此，在課堂學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)后，拓寬其英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)渠道，可以使其英語(yǔ)語(yǔ)言水平得到提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生訂購(gòu)英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、高中版本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)，為高中生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。大量的英語(yǔ)信息資源，能夠進(jìn)一步拓寬高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道和途徑，充分改變了高中生單一從課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式。在此基礎(chǔ)上，高中生能夠從更廣闊的角度上，掌握更多英語(yǔ)相關(guān)信息，不僅提高了高中生英語(yǔ)語(yǔ)言的練習(xí)水平，同時(shí)也提高了其自主處理英語(yǔ)信息的能力。由此可以看出，資源策略的在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

（三）高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的研究

在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)與鍛煉，是提升高中生語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)言、閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性指導(dǎo)。元認(rèn)知策略中，選擇性注意策略是極為常見(jiàn)的。通常情況下，英語(yǔ)教師需要根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的概述。在英語(yǔ)文章中，通常文章的前面幾句話內(nèi)容概括的是文章的具體內(nèi)容，段落的中間，通常會(huì)有對(duì)本段內(nèi)容的總結(jié)性概括。在做閱讀理解的題目時(shí)，高中生應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)找出具有針對(duì)性的某個(gè)單詞或是某句話。通過(guò)選擇性注意策略，充分提高高中生英語(yǔ)閱讀理解的能力，進(jìn)而為其英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、練習(xí)提供有力的保障。此外，通過(guò)元認(rèn)知策略，高中生可以更加清晰的掌握英語(yǔ)文章的梗概性內(nèi)容，及時(shí)了解文章知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我反思，及時(shí)明確其在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不足之處。由此可以看出，元認(rèn)知策略在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，具有突出性的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代。在此時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，人才是國(guó)家未來(lái)發(fā)展必不可少的要素。從比較全面的角度上，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的綜合性培養(yǎng)，對(duì)于日后促使人才全面發(fā)展，具有重要的作用。針對(duì)當(dāng)前高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文在研究中展開(kāi)了具體化的探討。研究期間，對(duì)高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮的作用，進(jìn)行了基本的闡述。同時(shí)，從情感策略、資源策略、元認(rèn)知策略等方面，重點(diǎn)研究了高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略。期望通過(guò)本文關(guān)于高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略相關(guān)內(nèi)容的探究，為日后提高高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，提供寶貴的建議。

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（作者單位：洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）