淺談老師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人才在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越突出，目前，我國(guó)更加注重對(duì)校園中新時(shí)代接班人素質(zhì)的培養(yǎng)。所以老師的教學(xué)問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。在這個(gè)問(wèn)題中，最受人們關(guān)注的方面就是老師的個(gè)性，不論是小到幼兒園的小朋友，還是大到快步入社會(huì)的大學(xué)生，不可避免的都會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)風(fēng)格或者個(gè)人魅力而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不同的情感。那些具有個(gè)人特色的老師在一定程度上受到了教育研究者的關(guān)注，并對(duì)其教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行深入細(xì)致的研究[1]。實(shí)踐表明，老師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而意義深遠(yuǎn)的影響。本文就對(duì)學(xué)校老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)如今，無(wú)論是在幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，每到新學(xué)期開(kāi)始，新步入學(xué)校的家長(zhǎng)們總是千方百計(jì)的打聽(tīng)哪個(gè)班級(jí)的老師更好一些，并都想把孩子送入口碑高、教學(xué)好的班級(jí)里去。這體現(xiàn)出家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，對(duì)老師個(gè)人素質(zhì)的重視。老師個(gè)人素質(zhì)的背后就蘊(yùn)含著老師的教學(xué)風(fēng)格。老師的教學(xué)風(fēng)格是通過(guò)其自身長(zhǎng)期的實(shí)踐并加入自己一些的理念和自身特點(diǎn)而形成的獨(dú)特教學(xué)方法。在某些意義上，老師是影響孩子們最重要的因素，也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師的教學(xué)風(fēng)格和做事方法對(duì)孩子們的影響是至關(guān)重要的。

一、學(xué)生對(duì)老師教學(xué)風(fēng)格的理解

在學(xué)生的眼中，一個(gè)老師的水平不僅僅體現(xiàn)在上課的時(shí)候傳授給我們知識(shí)，更多的是他所展現(xiàn)出的個(gè)人魅力以及自身的個(gè)性，如果將老師自身所擁有的特點(diǎn)和教學(xué)相結(jié)合，并應(yīng)用于課堂和日常與學(xué)生的相處中，在我看來(lái)，這就是一位好的老師。老師的教學(xué)風(fēng)格是創(chuàng)造性的成果，也是老師們?cè)诮虒W(xué)方面的藝術(shù)性成就，老師的教學(xué)風(fēng)格在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、道德品質(zhì)上都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

而對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生受益終身。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)風(fēng)格會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而不好的教學(xué)風(fēng)格將會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師在教書育人的過(guò)程中有哪些不足，并且?guī)椭嵝阉麄兗皶r(shí)改正，使他們的風(fēng)格更適合我們學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“什么是教育？”一句話概括就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的場(chǎng)地，如果我們都有著好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣，將會(huì)大大的提高我們的聽(tīng)課效果。但是實(shí)際上我們的課堂并不像想象中的那么完美，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)自制力差、注意力不集中、不善于思考、只是一昧的接收老師傳授的刻板知識(shí)，不會(huì)舉一反三等問(wèn)題。

同時(shí)為了應(yīng)付而完成作業(yè)的情況也屢見(jiàn)不鮮，只為了放學(xué)回家之后輕松一些，就會(huì)盲目的去完成作業(yè)，甚至借同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抄襲，來(lái)完成名義上的作業(yè)；還有一些自己做作業(yè)的同學(xué)，做完的作業(yè)也都是稀里糊涂。為了應(yīng)付老師的檢查，根本不會(huì)認(rèn)真的做作業(yè)，寫完也不會(huì)去檢查；還有一些學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，必須在家長(zhǎng)或老師的陪同下才能完成。

三、不同的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

現(xiàn)代的課堂多是智能型的課堂、幽默型的教學(xué)風(fēng)格、情感型的教學(xué)風(fēng)格、技巧型的教學(xué)風(fēng)格。每一位老師的教學(xué)風(fēng)格都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也潛移默化的受到了這些教學(xué)風(fēng)格的影響。

（一）幽默型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，幽默型的教學(xué)風(fēng)格有利于營(yíng)造輕松歡樂(lè)、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。具有幽默型教學(xué)風(fēng)格的老師，上課時(shí)往往表情豐富，語(yǔ)言表達(dá)幽默，且飽含哲理。使我們學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心情舒暢，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。它能改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果差的不良狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）情感型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的積極影響

情感型的授課方式有助于我們學(xué)生勇于發(fā)言、敢于想象的優(yōu)點(diǎn)[3]。在授課過(guò)程中，老師感情充沛，十分有激情，情緒高漲，利于激發(fā)學(xué)生感情，使師生之間達(dá)到無(wú)障礙溝通，讓學(xué)生放下防備心理。不僅如此，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，自主學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）技巧型的教學(xué)風(fēng)格改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

老師們技巧型的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最實(shí)用的，有利于學(xué)生靈活面對(duì)各種科目的學(xué)習(xí)，善于整理筆記和歸納知識(shí)點(diǎn)，是一種更有效、更有策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種授課中，能表現(xiàn)出老師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的深刻了解，知識(shí)點(diǎn)的透徹領(lǐng)悟。這種教學(xué)風(fēng)格的老師，能夠指導(dǎo)學(xué)生該學(xué)什么，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)如何克服，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接的一種教學(xué)方法?？偟膩?lái)說(shuō)，各種教學(xué)風(fēng)格都有利有弊。但是都能對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，靈活運(yùn)用教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下這個(gè)重視教育的時(shí)代中，教育的發(fā)展十分重要，優(yōu)質(zhì)的教育水平也變得越來(lái)越寶貴。老師的教育風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到導(dǎo)向作用。要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要促使老師改善以往的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。面對(duì)不同類型的學(xué)生，需要有針對(duì)性的選擇教學(xué)風(fēng)格來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，老師應(yīng)該多方面進(jìn)行發(fā)展，不能用單一的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)對(duì)所有學(xué)生。要保證老師對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，就要保證教學(xué)風(fēng)格和方式的合理發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn) ：

[1]藍(lán)純.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與隱喻研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]張國(guó)輝.論教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互作用[J].中國(guó)成人教育，2007，（15）.

[3]趙萱，席靜.學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂教學(xué)方法偏愛(ài)的對(duì)比研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（04）.

（作者簡(jiǎn)介：章栩，浙江省溫州中學(xué)，高中學(xué)歷。）