核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)策略探析

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治活動(dòng)型課程順利推行需要行之有效的評(píng)價(jià)體系輔助。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“求同”“求異”結(jié)合，擬定差別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)方式，明確核心素養(yǎng)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系等途徑，打造具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有良好個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思想政治活動(dòng)型課程；評(píng)價(jià)策略

課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，也是課堂過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)課堂的靈活性和變通性，需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)具有特定功能。

一、核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)策略

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正確的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，重視學(xué)生差異，尊重學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生自我效能感，通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要重點(diǎn)分明、具體全面。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，將學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度列為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，可以把學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控列為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（一）“求同”“求異”結(jié)合，擬定差別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)核心素養(yǎng)視閾下高中思想政治活動(dòng)型課程的學(xué)生評(píng)價(jià)，最重要的是要突出反映學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)著重證實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，可以采用“求同”與“求異”相結(jié)合的驗(yàn)證思路。評(píng)價(jià)過(guò)程的“求同”即評(píng)價(jià)必須“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，這就要求評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升而服務(wù)?！扒螽悺钡倪^(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，充分展示個(gè)性思維獨(dú)特性的過(guò)程。對(duì)于“共同標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)成度來(lái)說(shuō)，卻有視角之差、深淺之別。因此，思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該堅(jiān)持多元并存，互通有無(wú)，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展而服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行即時(shí)評(píng)價(jià)、延遲性評(píng)價(jià)（延時(shí)評(píng)價(jià)）、“檔案袋”評(píng)價(jià)等多種方式，及時(shí)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)并分析其潛在的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況加以正確的引導(dǎo)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)時(shí)，既要看“活動(dòng)”在思想政治學(xué)科課程中的價(jià)值，又要看“課程”以什么方式、載體在“活動(dòng)”中的客觀存在。

（2）注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、行為表現(xiàn)等。“闖不闖紅燈”是法律問(wèn)題，“扶不扶跌倒的老人”是道德問(wèn)題。假如通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生得出了“扶了跌倒的老人會(huì)被訛詐”、“闖一次紅燈是因?yàn)橛屑笔隆钡冉Y(jié)論，那么，學(xué)生就是掌握了再多的法律與道德知識(shí)，其教學(xué)效果也是比較差的。

（二）細(xì)化評(píng)價(jià)方式，明確核心素養(yǎng)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)均是從思想政治課程內(nèi)容細(xì)化而來(lái)學(xué)生行為表現(xiàn)，“政治認(rèn)同”素養(yǎng)從課程理論、道理等方面評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)，“科學(xué)精神”從理性認(rèn)識(shí)、理性判斷、理性選擇等方面評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)，“法治意識(shí)”從程度、制度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)，“公共參與”從社會(huì)公德、政治責(zé)任等角度評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)。所以，在高中思想政治活動(dòng)型課程中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程任務(wù)是十分必要的。高中思想政治活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者帶著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去窺探被評(píng)價(jià)者的行為表現(xiàn)，進(jìn)而得出學(xué)生核心素養(yǎng)“成績(jī)”，而評(píng)價(jià)方式多種多樣，其中以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。

二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋

高速發(fā)展的信息社會(huì)背景下，電子檔案袋作為一種評(píng)價(jià)方式正在不斷發(fā)展。目前這種評(píng)價(jià)方式在我國(guó)還不是特別普遍。但這種方式為核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)提供新的可能性。高中思想政治活動(dòng)型課程生活性、思辨性、開放性特點(diǎn)突出，通過(guò)設(shè)計(jì)和開發(fā)電子檔案袋加強(qiáng)核心素養(yǎng)，以電子檔案袋評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)，有助于思想政治教師及時(shí)了解學(xué)生反饋。思想政治課教師建立班級(jí)云賬戶，并設(shè)立日常賬號(hào)維護(hù)人員。課堂記錄由學(xué)生本人完成，學(xué)生可以以表格的形式匯總自己學(xué)習(xí)日計(jì)劃、周計(jì)劃，以照片的形式上傳平時(shí)課堂成果，以文字或語(yǔ)音的形式進(jìn)行階段總結(jié)反思以及其他自己喜歡的形式。學(xué)期結(jié)束，教師可以向?qū)W生、家長(zhǎng)展示電子檔案袋，采取學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、班級(jí)交換評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)為宜。電子檔案袋是以學(xué)生自我模式為中心，內(nèi)容包含學(xué)生自我計(jì)劃、自我表現(xiàn)、自我反思、自我調(diào)整幾個(gè)模塊，靈活性強(qiáng)，與核心素養(yǎng)教育理念相契合，在很大程度上可以督促學(xué)生自我管理能力的提高。

三、問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，可以結(jié)合本班學(xué)生具體情況，具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)題目，這也是一種及時(shí)了解學(xué)生思想變化、學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況。態(tài)度涉及學(xué)生個(gè)體對(duì)某些思想、方法的情感，總是有所指向的，而利克特量表可以給教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供許多可借鑒之處。該量表通常有3-7個(gè)極點(diǎn)，每級(jí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)答案，如：0=很不滿意、1=不滿意、2=說(shuō)不準(zhǔn)、3=滿意、4=很滿意。問(wèn)卷的形式符合學(xué)生的基本特點(diǎn)，在封閉式和開放式問(wèn)題中融合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展測(cè)量，如“在過(guò)去的一個(gè)月中，你參與活動(dòng)型課堂的頻率是多少？”“在過(guò)去的一個(gè)月中，你和同學(xué)合作活動(dòng)的次數(shù)是多少？”問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)形式不僅方便教師通過(guò)調(diào)查衡量學(xué)生的社會(huì)交往、組織認(rèn)知能力，隨時(shí)掌握學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；而且，問(wèn)卷題目還可以便于學(xué)生自我檢測(cè)，根據(jù)自己的回答自我分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而在下一階段學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)改進(jìn)，提升自身素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：宋樹梅（1992—），女，漢族，山東臨沂人，教育學(xué)碩士，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。