風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)電腦軟件輔助設(shè)計(jì)課程應(yīng)用研究探討

摘 要：近年來越來越多高校開始重視發(fā)展風(fēng)景園林專業(yè)，積極開展教學(xué)課程研討及改革，同時(shí)，信息科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了電腦輔助軟件在風(fēng)景園林行業(yè)的推廣應(yīng)用。通過對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)常用電腦軟件在使用功能及技術(shù)優(yōu)勢(shì)等方面的探討研究，分析結(jié)合軟件輔助教學(xué)的具體作用，探討新型教學(xué)模式以及授課方法的必要性以及應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；電腦軟件；教學(xué)模式

近年來，我國(guó)風(fēng)景園林及相關(guān)產(chǎn)業(yè)始終處于一個(gè)迅猛發(fā)展的狀態(tài)，但這并不能改變景觀設(shè)計(jì)這一學(xué)科以及行業(yè)在我國(guó)發(fā)展起步較晚、相關(guān)理論基礎(chǔ)薄弱的尷尬歷史。作為風(fēng)景園林專業(yè)教育從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)以遵循可持續(xù)發(fā)展觀念為基本出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮生態(tài)環(huán)境與城市景觀的系統(tǒng)融合，同時(shí)盡量滿足不同類型人群的個(gè)性化需求，通過運(yùn)用正確的教學(xué)模式與方法開展風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

一、風(fēng)景園林專業(yè)推廣設(shè)計(jì)軟件輔助教學(xué)必要性研究

（一）風(fēng)景園林專業(yè)常用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件

1. AutoCAD

AutoCAD是目前工程設(shè)計(jì)行業(yè)普及度及使用率都相對(duì)較高的一款軟件，可用于二維空間及簡(jiǎn)單的三維空間繪圖設(shè)計(jì)，其具有非常完備的矢量圖形繪制及編輯功能，廣泛應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木建筑工程、園林景觀、室內(nèi)裝修、機(jī)械工業(yè)等諸多領(lǐng)域。

2. Photoshop

Photoshop是一款目前市面上主流的圖像處理編輯軟件，可以勝任廣告創(chuàng)意、攝影攝像、平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、交互界面等多個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的圖像處理工作。其在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中更多應(yīng)用于總平面彩色渲染圖以及效果圖的后期修飾。

3. SketchUp

SketchUp是設(shè)計(jì)領(lǐng)域受歡迎程度非常高的一款三維設(shè)計(jì)軟件，上手容易、操作簡(jiǎn)便且界面友好；軟件自帶龐大的常規(guī)組件和材質(zhì)庫，同時(shí)操作方法非常人性化，設(shè)計(jì)師能夠非常直觀地將創(chuàng)作理念及總體思路在電腦上表達(dá)出來。

4. Lumion

Lumion是一款能夠?yàn)榭蛻糁苯犹峁┚邆鋬?yōu)質(zhì)圖像效果可供預(yù)覽的模型及場(chǎng)景的實(shí)時(shí)三維可視化操作工具軟件，軟件本身既可制作動(dòng)態(tài)視頻也可導(dǎo)出靜態(tài)圖像，最大限度的為使用者提供某個(gè)特定空間環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)感受。

（二）電腦軟件輔助教學(xué)必要性研究

1.制圖工作效率顯著提升

風(fēng)景園林行業(yè)的傳統(tǒng)制圖方式以徒手繪制為主，這一制圖過程相對(duì)比較復(fù)雜。AutoCAD等二維空間電腦制圖軟件的出現(xiàn)徹底改變了這種制圖周期漫長(zhǎng)的行業(yè)傳統(tǒng)工作模式。開展教學(xué)過程中，可以采用軟件與手繪相結(jié)合的方式，首先利用輔助設(shè)計(jì)軟件勾勒整體方案框架，將總體的設(shè)計(jì)構(gòu)思及理念表達(dá)在電子版圖紙中，形成草圖；打印成紙質(zhì)版后再通過手繪的方式填充顏色和處理完善細(xì)節(jié)，最終呈現(xiàn)效果更加完美的設(shè)計(jì)成品。

2.展示效果明顯改善

通過應(yīng)用一些三維設(shè)計(jì)軟件可以完美解決傳統(tǒng)手繪制圖效果表達(dá)缺失的問題，這些軟件功能強(qiáng)大、畫面細(xì)膩，且可以在電腦中展示任意角度的室內(nèi)外空間甚至季節(jié)更替、晝夜變化的不同效果，更為客觀、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地為客戶展現(xiàn)出設(shè)計(jì)師完整的設(shè)計(jì)構(gòu)思理念。

二、風(fēng)景園林課程教學(xué)結(jié)合電腦輔助軟件探索實(shí)踐

（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程中增加軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)容，需要教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。授課過程中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用軟件自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探索研究。目的是使學(xué)生將軟件應(yīng)用與傳統(tǒng)手繪制圖相結(jié)合，彌補(bǔ)徒手繪制設(shè)計(jì)方案的不足之處。

（二）軟件教學(xué)課程比重把控

風(fēng)景園林專業(yè)課程制定與安排過程中，課程教研部門及授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于景觀基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的具體程度以及同類型應(yīng)用軟件的更新情況擬定當(dāng)年具體的教學(xué)任務(wù)，制定課程計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容適當(dāng)增加

現(xiàn)階段全國(guó)各大高校的風(fēng)景園林專業(yè)在施工工程及材料應(yīng)用等方面開設(shè)的相關(guān)課程多以理論教學(xué)為主，學(xué)生理解接受程度相對(duì)較低。因此，授課教師應(yīng)當(dāng)合理安排并增加教學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)容和比重，指導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)上園林景觀領(lǐng)域的相關(guān)工程常用的裝飾材料、園林樹木等基礎(chǔ)景觀元素，依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

我國(guó)高校風(fēng)景園林專業(yè)目前在教學(xué)過程中開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的電腦輔助軟件教學(xué)課程已是大勢(shì)所趨。通過掌握軟件操作參與方案設(shè)計(jì)，可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)手工制圖在圖紙效果表達(dá)方面的不足，但這并不代表手工制圖這一基本素養(yǎng)可以被完全取代。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生景觀基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際能力水平，制定各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)后的工作中，能夠掌握不同類型設(shè)計(jì)手段和方法，提升設(shè)計(jì)水平，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，完善設(shè)計(jì)作品。

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作者簡(jiǎn)介：方昌婷（1989- ），女，安徽淮南人，漢族，碩士，安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院助教，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。