淺談中等職業(yè)學校特殊家庭學生的心理健康教育

摘 要：在家庭、學校、社會環(huán)境和個人因素的影響下，中等職業(yè)學校特殊家庭學生的心理健康問題比較常見和多發(fā)，表現(xiàn)為情緒失調(diào)，人際緊張，自我認識不足，人生態(tài)度消極等。應對特殊家庭學生的心理問題，需要從學生自身情況和多方面入手，形成以學生為主體，社會、學校、家庭一體化合作的機制。

關鍵詞：特殊家庭；心理問題；心理健康教育

中等職業(yè)學校學生正處于青春期，“是人一生中經(jīng)歷第一次生理和心理飛躍突變的重要時期，也是個體一生中最易出現(xiàn)心理及行為偏差的時期?！碑攲W生所處家庭在物質(zhì)、親情、環(huán)境或教育方面出現(xiàn)一些變故時，易對他們身心發(fā)展造成不利影響。特殊家庭學生在面對壓力時，往往呈現(xiàn)比較脆弱的心理素質(zhì)。由于自身調(diào)控能力不足，心理上缺乏依托，往往無處排解，容易心理失調(diào)，出現(xiàn)心理問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，特殊家庭學生學生在人際關系敏感、緊張焦慮、孤獨抑郁、學習生活壓力、情緒不穩(wěn)定等方面存在輕度、中度或嚴重的心理問題。其特征和成因主要有以下幾個方面。

一、常見情緒失調(diào)，人際關系敏感

特殊家庭常見問題，如監(jiān)護人離異、去世、去外地工作、管理方式不當?shù)龋沟眉彝ブС窒到y(tǒng)弱化，學生的情感認知發(fā)展出現(xiàn)問題?！斑@些學生家庭原有的完整的支持系統(tǒng)被打破，相對弱化，同時他們要面對很多以前沒有面對過的問題……容易導致情緒的困繞和認知行為的偏差，從而導致心理的不平衡。”部分學生由于經(jīng)歷家庭變故，心理上缺乏情感關愛和安全感，容易形成逃避意識，學習生活中常表現(xiàn)出封閉自我，自卑膽小，情緒低落，內(nèi)向孤獨等特征，甚至有抑郁傾向；在學校和社會環(huán)境中，面臨與正常家庭同齡學生的落差，他們的緊張感、焦慮感會進一步加劇，表現(xiàn)為和同齡人際交往中缺乏信任，過分緊張，暴躁易怒，多疑嫉妒等，不能很好地融入集體，人際關系出現(xiàn)種種困惑。

二、自我認識不足，學習狀態(tài)不佳

“自我意識的概念就是，自己認識對于屬于自己的一切，包括自己的心理特征、身體狀況等，以及自己與他人之間的關系。”由于家庭環(huán)境和成長過程中形成的自我意識的影響，特殊家庭學生易兩種出現(xiàn)自我認識的偏差，一是自卑自責，有的學生害怕被人知曉或提及家庭特殊情況，認為自己不如他人，害怕表現(xiàn)自己，對學?；顒硬魂P心、逃避，和同學關系疏遠，存在較為嚴重的自卑心理；有的學生將家庭問題和學習生活中遇到的挫折歸咎于于自身，對自身評價比較消極負面，自責傾向突出；二是自負叛逆，由于家庭原因，有的學生比較早接觸社會，學著獨自處事，在缺乏引導之下形成了自以為是，輕視他人的自負叛逆心態(tài)。對現(xiàn)實和他人不滿時，缺乏理性思考，習慣從個人好惡出發(fā)，聽不進意見，莽撞沖動，甚至激烈對抗。長久自卑自責的學生在學習上出現(xiàn)回避型特征，表現(xiàn)為缺乏進取意識，經(jīng)歷打擊后容易一蹶不振，進而產(chǎn)生內(nèi)疚、焦慮、抑郁等心理問題。自負叛逆的學生學習中呈現(xiàn)沖動型特征，缺乏穩(wěn)定性。有的對自我要求過高，未達到預期情況時，易出現(xiàn)厭學情緒；有的學習上遇到困難時不肯請教他人，受到打擊后自暴自棄，產(chǎn)生“讀書無用”的結論，進而影響學習狀態(tài)。

三、價值觀念偏差，人生態(tài)度消極

特殊家庭學生價值觀問題看似品德問題，歸根到底仍是心理問題。家庭問題使得一些學生過早地接觸社會，易受到社會不良風氣的影響，出現(xiàn)價值觀念偏差，形成不當?shù)娜松^、價值觀。當家庭情感破裂，學生內(nèi)心情感寄托缺失時，他們會主動或被動地向外界尋找彌補，有的早戀頻繁或結交社會不良人員，形成不當?shù)膽賽塾^和交友觀。家庭物質(zhì)方面的匱乏或溺愛，也易使他們對金錢和物質(zhì)過于看重，貪圖享樂，只顧眼前，輕視學業(yè)，形成急功近利、自私自利的拜金觀念?！凹彝ソY構不完整……對個體心理發(fā)展容易產(chǎn)生消極的影響?！比狈﹃P愛和支持的家庭環(huán)境下，學生的人生態(tài)度容易偏向消極，如對現(xiàn)實不滿，學習生活沒有動力，面臨學業(yè)和就業(yè)壓力時，缺乏人生規(guī)劃和目標，覺得未來空虛無望等，直接影響其未來發(fā)展。

總的來看，家庭環(huán)境是影響學生心理狀態(tài)的直觀因素，會對學生心理成長造成直接影響；此外，學校心理健康教育缺乏個性化指導，在內(nèi)容和方法上仍存在不足；社會不良環(huán)境也易對學生的心態(tài)和觀念造成不利影響；特殊家庭學生自身觀念、性格、習慣等方面問題一旦形成，短期內(nèi)難以改善。因此，應對特殊家庭學生的心理健康教育問題，需要從以下幾個方面共同著手。

四、改善特殊家庭教育環(huán)境，營造良好家庭氛圍

首先，特殊家庭的家長需要調(diào)整心態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一些遭受過重大變故的特殊家庭中，家長自身心理便存在問題。一些消極負面的心態(tài)和情緒會對孩子心理健康造成直接影響。因此，特殊家庭的家長更需要調(diào)整心態(tài)，意識到自身在家庭教育中的責任和作用，盡量不將負面情緒帶入家庭，給孩子樹立樂觀積極的榜樣。其次，特殊家庭需加強家庭情感建設。尤其是離異、單親和留守家庭，家庭重要角色的缺失容易形成情感缺陷，家長需及時關注孩子的學習、生活和心理狀態(tài)，多與他們互動，保持情感溝通渠道的暢通，讓孩子感受到來自家庭的關愛。最后，特殊家庭的一些教育方式需要改善?！疤厥饧彝サ慕逃^念和教育方法會直接影響學生的行為方式和心理認知，甚至學生成年之后行為和心理的種種表現(xiàn)?！蹦壳皝碚f，部分特殊家庭的教育方式存在幾個問題，一是疏于管教，冷漠對待；二是過度溺愛，盲目縱容；三是有心無力，不得其法。家長在加強自我教育學習，改善教育方式的同時，更要加強家校聯(lián)系，密切配合學校的教育活動，為孩子成長營造良好的家庭氛圍。

五、加強學校心理健康教育，增強針對性和實效性

從學校角度，首要加強心理健康教育，通過開展心理健康教育課程，組織多樣化心理活動，將課堂教育與網(wǎng)絡教育相結合，學校教育與自我教育相結合，引導學生加強自我認識，掌握自我調(diào)節(jié)的一些辦法。針對特殊家庭學生的心理狀況，采取集中輔導與個別輔導相結合的方式，幫助其及時疏導心理問題。其次，要重視加強心理健康教育師資隊伍建設。目前來說，學生心理健康教育工作主要由心理專業(yè)教師、任課教師和班主任承擔，針對特殊家庭學生的心理健康教育，從內(nèi)容和和針對性上來說還有待加強。因此，有必要開展長期專項心理培訓，提升師資隊伍的專業(yè)水平。再次，學校要做好心理健康教育的家校共建工作，建立特殊家庭學生群體的信息檔案，與特殊家庭的監(jiān)護人保持長期溝通。通過開辦家長講座，普及心理知識，幫助家長改善教育方式方法，增進與孩子的關系，及時掌握孩子的心理動向，為處在青春期的孩子提供心理支持。

六、重視社會教育作用，加強社會、學校、家庭一體化合作

特殊家庭的學生由于經(jīng)濟或其他方面原因，往往比起同齡學生更早地接觸社會，如部分學生會選擇周末或假期到校外兼職，這在一方面雖鍛煉了他們的生活能力，卻也讓他們接觸到了一些社會不良誘因，進而影響身心發(fā)展。因此，社會環(huán)境建設應與家校環(huán)境建設相配合，及時整頓學校周邊不良環(huán)境，嚴控學生兼職環(huán)境，打造文明溫馨的社區(qū)環(huán)境等，在一定程度上隔絕不良誘因的侵害，為學生成長保駕護航。應對特殊家庭學生的心理問題，社會、學校、家庭要加強一體化合作，共建起完善的心理咨詢、預防、干預、疏導體系?！靶睦斫逃龖撟鳛橐环N系統(tǒng)工程納入我們的整體教育或社會的整體規(guī)劃之中，”應鼓勵建立更多的社會心理咨詢機構、組織協(xié)會和心理網(wǎng)站，為學校、家庭的心理健康教育提供專業(yè)服務和技術支持，對學校心理教育也起到一定補充作用。此外，社會機構和政府部門可以為特殊家庭提供一定條件下的社會保障，從而緩解他們的經(jīng)濟壓力。

特殊家庭學生的心理健康教育，需要家庭、學校、社會的共同努力，更需要學生自身調(diào)整心態(tài)，積極配合，形成以學生為主體，社會、學校、家庭一體化合作的機制。經(jīng)過多方努力，幫助特殊家庭學生疏導心理問題，度過心理難關，提升心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確的價值觀念，做好人生未來規(guī)劃，促使他們身心得到健康成長。

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基金項目：文章為2017年蘇州市職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題《中等職業(yè)學校特殊家庭學生現(xiàn)狀及教育對策研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校為例》研究成果，項目編號：Szzjlx201702。

作者簡介：蔣思璐（1989- ），女，四川雅安人，碩士研究生，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校助理講師。