互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職實訓(xùn)技能包開發(fā)現(xiàn)狀分析

李威

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000

在新時期下，當(dāng)今社會發(fā)展對人才的重視程度以及要求也在不斷提高。如何在現(xiàn)有學(xué)制下，完成高職教育目標、培養(yǎng)符合市場需求的人才是需要重點考慮的問題。從另一個方面分析，當(dāng)今市場更加傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)，針對此類情況，很多高職院校也都提出了“技能包”開發(fā)模式，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)技能上的配套，從而提高學(xué)生在市場中的競爭力，為社會提供更多高技術(shù)性人才。

1 技能包以及開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 技能包

技能包，簡單來說是圍繞著某個目標，將不同的技能組合成一起的多項技能，也就是針對某個專業(yè)的技能組合。技能包主要包含基本技能、核心技能、創(chuàng)新技能、工程項目等內(nèi)容。其中，基本技能包項目是所學(xué)專業(yè)中的基本知識、技能；核心技能主要包括獨立學(xué)習(xí)、獲取知識技能；創(chuàng)新技術(shù)包括職業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展技能；工程項目針對實訓(xùn)中某個崗位項目設(shè)定的，需要模擬崗位環(huán)境加強技能強化。技能包開發(fā)主要源自于“多元整合”理念，在能夠保障技能培訓(xùn)符合職業(yè)化發(fā)展方向的同時，實現(xiàn)技能包的內(nèi)容綜合化，采用模塊化形式，安排實訓(xùn)技能，確保實訓(xùn)者朝向個性化方向發(fā)展。在教學(xué)實踐當(dāng)中，需要實施產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體展開各項活動。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能包開發(fā)現(xiàn)狀

技能包開發(fā)需要結(jié)合時代發(fā)展需求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要全面結(jié)合新技術(shù)開發(fā)技能包，這樣才能夠滿足市場需求。在高職實訓(xùn)技能包開發(fā)當(dāng)中，很多院校沒有注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，沒有第一時間通過網(wǎng)絡(luò)掌握專業(yè)涉及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，導(dǎo)致技能包開發(fā)缺乏預(yù)見性、前瞻性，畢業(yè)生雖然能夠在實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)實操知識，但是無法完全滿足崗位標準。加之許多教師更加注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，技能包中的實踐比例較少，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究環(huán)節(jié)，課后也沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，無法充分發(fā)揮技能包的積極作用，無法實現(xiàn)技能包最終開發(fā)的目標，也難以真正提高學(xué)生的市場競爭力[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職技能包開發(fā)的措施

2.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，鼓勵學(xué)生自主探究

鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課后進行自主學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，堅持以實踐提高學(xué)生的專業(yè)技能。院校可以為各個專業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺中包括教學(xué)資源、實訓(xùn)要求、企業(yè)實時信息等，學(xué)生只需要登錄平臺即可查詢相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合技能包開發(fā)要求開展自主學(xué)習(xí)和實踐，為真正的實訓(xùn)環(huán)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容要以項目教學(xué)法為主。如《工程制圖》知識內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)項目任務(wù)，讓學(xué)生課后自行組織，對圖片中的零件進行測量和繪制，通過動手實踐提高自身的感知、體驗，從而自主提高學(xué)生的動手、觀察、探索能力。

2.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)項目，培養(yǎng)能力目標

技能包開發(fā)主要的核心是技能項目，將理論知識和實踐知識重構(gòu)，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)當(dāng)中，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，堅持“教學(xué)結(jié)果與過程并舉”的原則，讓學(xué)生主動參與到知識形成過程，在實訓(xùn)項目當(dāng)中動手、動腦，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)能力。為了能夠保證學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容達到企業(yè)標準，在教學(xué)當(dāng)中教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上找出專業(yè)相關(guān)企業(yè)公布的各類工程項目，以企業(yè)實際項目作為案例，開展項目教學(xué)方法，采用團隊教學(xué)模式，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念和技能，還可以提高團隊協(xié)作意識、職業(yè)道德。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)項目案例，突出“精講多練”，重新進行知識定位，突出企業(yè)項目設(shè)計的針對性、擴展性、創(chuàng)造性，這樣才能夠保證技能包開發(fā)效能。

2.3 引入質(zhì)量控制體系，加強過程控制

技能包開發(fā)必須要能夠滿足市場發(fā)展現(xiàn)狀，而國際上的質(zhì)量控制標準是ISO9000，讓質(zhì)量控制系統(tǒng)貫徹于技能包開發(fā)的整個流程當(dāng)中，并整合成為了一個有機的整體，實現(xiàn)質(zhì)量控制。通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握當(dāng)今市場現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，引入ISO理念，構(gòu)建技能包開發(fā)的質(zhì)量控制體系，結(jié)合國際信息標準，提出技能包項目的各類環(huán)節(jié)以及需要解決的問題，編制與市場接軌的質(zhì)量控制流程。院校結(jié)合企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的各類項目案例以及實施標準，構(gòu)建教學(xué)檢查、項目督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師互評、企業(yè)網(wǎng)評、案例示范、調(diào)查問卷等形式，找出技能包開發(fā)的問題，并找出問題原因，從而不斷完善技能包開發(fā)質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)上整合技能包開發(fā)成功案例，對教學(xué)內(nèi)容、方法、形式進行創(chuàng)新完善，這樣即可滿足市場對人才的要求。

2.4 結(jié)合能力目標，改善評價方法

從過去的單一評價轉(zhuǎn)變成為多元化評價形式，主要包括過程性評價以及終結(jié)性評價。過程性評價主要在教學(xué)實訓(xùn)中的各類動機、過程、效果以及非智力因素的各類評價；過程性評價要貫穿于整個項目開展的始終，從而對前、中、后階段進行不間斷評價，并將項目實訓(xùn)的整個流程公布到網(wǎng)上，讓市場展開客觀評價，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評價得出成績，找出問題并進行糾錯處理，讓學(xué)生掌握項目開發(fā)的正確方式，從而發(fā)揮綜合評價的積極作用。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對高職人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。這就需要針對高職實訓(xùn)技能包開發(fā)現(xiàn)狀與問題，結(jié)合技能包開發(fā)標準以及“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，不斷完善技能包開發(fā)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息、先進技術(shù)，提高技能包開發(fā)質(zhì)量，從而實現(xiàn)最終教育目標。