高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的探究

閔驚宇

江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鹽城 224500

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展改變了人與人原有的交流模式，也賦予我國(guó)建筑行業(yè)的教學(xué)模式無(wú)限的可能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2015年高職院校畢業(yè)生接近700余萬(wàn)人，還有往期畢業(yè)生想要更換工作，這就增加了建筑行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。所以，探究技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效模式是非常必要的。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在片面性

目前，絕大多數(shù)高校由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不夠全面，容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外，以公共基礎(chǔ)課、選修課等為載體進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至以創(chuàng)辦淘寶、實(shí)體店、公司等作為主要教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分重視商業(yè)效應(yīng)或效益產(chǎn)出而脫離專業(yè)教學(xué)。出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相平行，兩者融合度不夠。如建筑工程技術(shù)專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”等課程、舉辦創(chuàng)業(yè)集市、開(kāi)展“金湖創(chuàng)客匯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等措施進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與專業(yè)教學(xué)相關(guān)度不高。

1.2 老師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

許多高職院校為了開(kāi)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，會(huì)組建專業(yè)教師隊(duì)伍，開(kāi)展相應(yīng)的課程，但這個(gè)過(guò)程用時(shí)較短，非常倉(cāng)促，且這些老師大多數(shù)都是由經(jīng)管類分院的專業(yè)老師及校內(nèi)外輔導(dǎo)老師構(gòu)成，并沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3 教育對(duì)象數(shù)量受限

商業(yè)模式大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式，有助于學(xué)生在社會(huì)工作之前模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程，熟識(shí)各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)技能等，從而有效提升學(xué)生整體素質(zhì)。但以上實(shí)踐形式僅受益給參加該實(shí)踐競(jìng)賽的學(xué)生，而未參加的學(xué)生未得到任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象未能覆蓋到全體學(xué)生。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

2.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為建筑裝飾工程專業(yè)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

高職院校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教育的主導(dǎo)地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與教育具體實(shí)施內(nèi)容與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，在課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與此同時(shí)，專業(yè)課老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變自身的思維模式，利用體驗(yàn)教學(xué)方法、研究教學(xué)方法、有效交流教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)化培養(yǎng)，為學(xué)生后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供專業(yè)知識(shí)。以高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在對(duì)《力學(xué)結(jié)構(gòu)》課程進(jìn)行教學(xué)為例，高職院?？梢蚤_(kāi)展紙橋設(shè)計(jì)大賽，大賽的主旨是創(chuàng)新力學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用固定的原材料制作結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的紙橋。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與制作，即增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度；教師在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，以組為單位讓學(xué)生分成固定小組，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，收集關(guān)于建筑物各類縫隙的素材及案例并制作成幻燈片，在課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，各小組指派學(xué)生對(duì)小組成果進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)過(guò)程不僅僅增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累量，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力等等，通過(guò)開(kāi)展新式專業(yè)課課堂教學(xué)模式及各項(xiàng)活動(dòng)，能夠增加專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的粘度，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

2.2 以技能競(jìng)賽為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

各項(xiàng)學(xué)科技能競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，賽題的設(shè)置緊貼專業(yè)社會(huì)需求，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新構(gòu)思的實(shí)踐能力等。目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生可參與的競(jìng)賽項(xiàng)目有：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑識(shí)圖競(jìng)賽、BIM軟件建模大賽、測(cè)量競(jìng)賽等。在競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師注重引導(dǎo)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，在模型不斷加載破壞及調(diào)整修改的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)創(chuàng)新思維；建筑識(shí)圖競(jìng)賽、BIM軟件建模大賽，在不斷的模擬訓(xùn)練過(guò)程中，提高學(xué)生CAD、BIM等軟件的應(yīng)用能力；測(cè)量競(jìng)賽，在室外測(cè)量訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我探索高效精確的測(cè)量方法，倡導(dǎo)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。為促進(jìn)學(xué)生參加競(jìng)賽訓(xùn)練的積極性，專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，并要求每位學(xué)生獲得相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分才準(zhǔn)許畢業(yè)，同時(shí)針對(duì)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予同等課程學(xué)分替代、志愿者工時(shí)等激勵(lì)措施；針對(duì)畢業(yè)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，給予畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)免修，以及優(yōu)先推薦就業(yè)等措施[1]。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

科研實(shí)訓(xùn)既可以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家提供新型技術(shù)性建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才。高職院校在開(kāi)展科研實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要建立專業(yè)性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，還需要搭建科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組建建筑裝飾工程興趣小組，為學(xué)生參與到科研實(shí)訓(xùn)提供完善的條件，利用“一帶一模式”實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生分組，探討出可研究性強(qiáng)、有益于社會(huì)建筑行業(yè)發(fā)展的課題，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究、信息整理分析等等，在研究中增加學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，通過(guò)課堂、競(jìng)賽、講座、科研等多方面多層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)教師開(kāi)展教學(xué)改革，提升教育教學(xué)水平，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)踐成效，專業(yè)教學(xué)中還需進(jìn)一步拓展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程，提高教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。