基于就業(yè)和自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向的中職應(yīng)用文教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究

吳炎輝

（福建省晉江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 晉江 362251）

0 引言

職場(chǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程是學(xué)生在就業(yè)前必備的一門(mén)崗前職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課。為了更好地開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力和崗位適應(yīng)能力，我們于2016年6月申報(bào)了以名為 “就業(yè)導(dǎo)向下中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與探究實(shí)踐”的全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題，并于2016年9月成功立項(xiàng)，本課題的核心任務(wù)是自主開(kāi)發(fā)一款適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)”。筆者在該課題組中參與設(shè)計(jì)并獨(dú)自承擔(dān)平臺(tái)的技術(shù)開(kāi)發(fā)。本文將圍繞平臺(tái)從2016年11月開(kāi)發(fā)上線(xiàn)到2017年12月這段時(shí)間的應(yīng)用情況，展開(kāi)探索研究。

1 中職應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂往往呈現(xiàn)出以教師講授為主的單調(diào)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受相對(duì)被動(dòng)，課堂教學(xué)的效果很不理想。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，改進(jìn)教學(xué)模式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專(zhuān)注力”的主要途徑。

人教版中職《語(yǔ)文》，共四冊(cè)，其中應(yīng)用文18篇，雖然囊括了一些常見(jiàn)的職場(chǎng)應(yīng)用文如總結(jié)、計(jì)劃、記錄等，但教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。通過(guò)對(duì)教師開(kāi)展名為“‘中職畢業(yè)生職場(chǎng)應(yīng)用文能力水平調(diào)查’第二輪問(wèn)卷（教師版）”的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有44.7%的教師在教學(xué)中很少結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展，加上教學(xué)方法比較單一，教學(xué)與職場(chǎng)實(shí)際相脫節(jié)，缺乏生動(dòng)性和吸引力。事實(shí)上，根據(jù)就業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，將課程內(nèi)容與就業(yè)緊密結(jié)合，才能激發(fā)教學(xué)活力。

在寫(xiě)作活動(dòng)中，興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力。我們對(duì)學(xué)生開(kāi)展名為“‘中職畢業(yè)生職場(chǎng)應(yīng)用文能力水平調(diào)查’第二輪問(wèn)卷（學(xué)生版）”的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作感興趣的學(xué)生有18.8%，明確表示不感興趣的有7.2%，興趣一般的有74%，只有13.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作不難，這種畏難情緒也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

自主學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生習(xí)得而不是學(xué)得，同時(shí)基于就業(yè)導(dǎo)向的要求，我們針對(duì)以上存在的問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，自主開(kāi)發(fā)了“中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)”。平臺(tái)綜合利用信息化手段使原本沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂教學(xué)效率。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)運(yùn)用簡(jiǎn)介

“中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)”是我們課題組獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)按照職場(chǎng)新人的成長(zhǎng)軌跡編排教學(xué)內(nèi)容，由 “課前學(xué)習(xí)”“課堂學(xué)習(xí)”“課后鞏固”“趣味闖關(guān)”及“留言互動(dòng)”等模塊構(gòu)成。平臺(tái)整合了視頻、課件、圖片、和文檔等學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托閩南經(jīng)濟(jì)圈資源，收集和編寫(xiě)應(yīng)用文寫(xiě)作的職場(chǎng)案例，逼真再現(xiàn)職業(yè)情境，同時(shí)利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式。

2.1 基于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求的開(kāi)發(fā)技術(shù)及環(huán)境

2.1.1 開(kāi)發(fā)技術(shù)和環(huán)境

平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)有穩(wěn)定可靠的技術(shù)支撐。本平臺(tái)采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，結(jié)合Microsoft Access 2010數(shù)據(jù)庫(kù)制作而成，由擅長(zhǎng)該技術(shù)的課題組計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)，便于后期更新及維護(hù)。同時(shí)，我校網(wǎng)絡(luò)中心系統(tǒng)也滿(mǎn)足該技術(shù)類(lèi)型的平臺(tái)網(wǎng)站運(yùn)行環(huán)境要求。平臺(tái)能得到廣泛平穩(wěn)運(yùn)行，得益于我校強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我校有投資300多萬(wàn)的中心網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（該機(jī)房配有“深信服”服務(wù)器集群、核心交換機(jī)、“深信服”行為管理和“銳捷”防火墻）以及遍布全校的微機(jī)房和多媒體教室。這為本平臺(tái)的應(yīng)用推廣提供了很好的硬件環(huán)境支撐。

2.1.2 無(wú)紙化教學(xué)

當(dāng)今，平臺(tái)應(yīng)用文作業(yè)均應(yīng)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)編輯，因此我們平臺(tái)的在線(xiàn)編輯器采用開(kāi)源的“新浪微博在線(xiàn)編輯器”來(lái)運(yùn)行，“新浪微博在線(xiàn)編輯器”的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、穩(wěn)定和功能豐富。學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)一鍵提交，教師可在線(xiàn)查閱，在線(xiàn)評(píng)價(jià)。

2.2 基于自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向的平臺(tái)開(kāi)發(fā)特色

2.2.1 基于就業(yè)導(dǎo)向，突出職場(chǎng)特色

教學(xué)平臺(tái)的課程內(nèi)容編排應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯軌跡，尤其要注重和職場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。因此我們按照職場(chǎng)新人的成長(zhǎng)軌跡編排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得職場(chǎng)認(rèn)知，形成初步的職業(yè)意識(shí)，主動(dòng)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，為學(xué)生提供職場(chǎng)化學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2 激勵(lì)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要。在平臺(tái)的“升級(jí)通關(guān)”模塊中，學(xué)生通過(guò)“趣味闖關(guān)”環(huán)節(jié)取得成績(jī)并計(jì)入總分排行榜。在“互動(dòng)獻(xiàn)花”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)相互“點(diǎn)贊”來(lái)互相激勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在我們的平臺(tái)中，學(xué)生之間、師生之間還可通過(guò)作業(yè)展示平臺(tái)的“互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”實(shí)現(xiàn)互相評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐漸形成。通過(guò)平臺(tái)應(yīng)用后期開(kāi)展的名為“‘中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況調(diào)查’問(wèn)卷（學(xué)生版）”的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為應(yīng)用平臺(tái)的獻(xiàn)花和評(píng)價(jià)等互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作變得有趣的學(xué)生有43.75%，明確表示非常有趣的51.71%，只有4.54%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)感覺(jué)或無(wú)趣。這表明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。

3 基于建構(gòu)主義的平臺(tái)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

3.1 運(yùn)用信息化手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息化高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有目共睹，運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)，既能讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。平臺(tái)融合音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如應(yīng)用文“求職信”的教學(xué)中，引入求職類(lèi)電視節(jié)目“非你莫屬”的視頻，學(xué)習(xí)“請(qǐng)柬”時(shí)要求學(xué)生從網(wǎng)上收集各種請(qǐng)柬的圖片。教學(xué)過(guò)程不再以教師講授為主，學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3.2 運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“激勵(lì)教學(xué)”即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)等教學(xué)手段，營(yíng)造“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”的教學(xué)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本平臺(tái)中的“升級(jí)通關(guān)”“趣味闖關(guān)”“互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”和“互動(dòng)獻(xiàn)花”等環(huán)節(jié)都是應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

3.2.3 運(yùn)用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)能力

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，情境教學(xué)法可以大大提高教學(xué)的效率。它通過(guò)模擬真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在為用而寫(xiě)的目標(biāo)下開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師將現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際狀況“搬”到課堂上，讓學(xué)生扮演情境中的某個(gè)角色。學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而從角色的身份來(lái)構(gòu)思并完成應(yīng)用文的寫(xiě)作，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

我校所在地——晉江市，是全國(guó)知名品牌之都，發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為我校提供了良好的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境優(yōu)勢(shì)。我們充分挖掘本土企業(yè)現(xiàn)有資料，收集典型案例，恰當(dāng)使用案例法，在創(chuàng)設(shè)良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情景中，將真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，在對(duì)材料進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論、去評(píng)價(jià)。比如“單據(jù)”這一課，我們讓學(xué)生收集本土企業(yè)相關(guān)資料，走近企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)的應(yīng)用文情景。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職場(chǎng)能力，也提高了應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果。

4 基于職教發(fā)展前景的平臺(tái)應(yīng)用展望

在當(dāng)前課堂教學(xué)信息化環(huán)境中，交互式電子白板（Electronic Interactive Whitebord）技術(shù)、互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS：Interactive Response System）是目前國(guó)際上比較成熟的課堂互動(dòng)技術(shù)，同時(shí)還有一些集成的協(xié)同學(xué)習(xí)的工具，但其軟硬件技術(shù)仍處在應(yīng)用發(fā)展和完善階段。而針對(duì)中職語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)教學(xué)軟件仍較缺乏，我們開(kāi)發(fā)的“中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)”，旨在提高應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣和效果，具有鮮明的創(chuàng)新意義。在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，我們將平臺(tái)運(yùn)用于本校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并推廣到兄弟學(xué)校。通過(guò)調(diào)查顯示，平臺(tái)在提高學(xué)生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上具有積極的促進(jìn)意義。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，本平臺(tái)的使用和推廣，在一定程度上將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述研究我們發(fā)現(xiàn)，“中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)”是一款針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并融合職場(chǎng)特色，學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)；因其綜合利用信息化手段一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，功能強(qiáng)大，且富有趣味性與激勵(lì)性而深受廣大師生的歡迎。開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有一定的積極意義。

主要參考文獻(xiàn)

［1］郝翠梅.淺談中職學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（29）：81.

［2］王翠鳳.論應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.新課程旬刊，2012（7）.

［3］劉玉玲.“激勵(lì)教學(xué)法”淺析［J］.科技視界，2013（8）：102.

［4］鄧伶.提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣的探究［J］.中小企業(yè)管理與科技旬刊，2013（6）：166-167.

［5］錢(qián)瑩.淺談技工院校應(yīng)用文寫(xiě)作的有效教學(xué)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：70-71.

［6］羅穎.中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作語(yǔ)言異化現(xiàn)象及優(yōu)化對(duì)策［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.