創(chuàng)新高中英語教學(xué)策略探究

趙泊堂

摘 要：在高考中，英語是重點考核科目，學(xué)生英語成績的好壞，將會直接性的影響他們的高考成績，甚至是之后的發(fā)展。此外，學(xué)生具備良好的英語水平，能夠更好地與他人交流，更好地應(yīng)對生活和之后的工作。由此可見，處在高中階段的學(xué)生，需要好好學(xué)習(xí)英語知識。高中英語教師自然需要意識到所教學(xué)科的重要性，創(chuàng)新英語教學(xué)策略，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語知識。基于此，本文將從多方面探究創(chuàng)新高中英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

在時代進(jìn)行著不斷變化和發(fā)展的當(dāng)下，教育需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，不斷的革新能夠促使教育始終保持著生機(jī)。因此，各學(xué)科教師都有必要結(jié)合所教學(xué)科的特性，進(jìn)行不斷的教學(xué)策略的革新。英語是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中英語教師自然需要進(jìn)行教學(xué)策略的革新，以讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生則能夠接受到更好的教學(xué)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面談一談創(chuàng)新高中英語教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

1 為學(xué)生營造生動的課堂氛圍

在以往的教學(xué)中，教師往往會忽視課堂氛圍的營造，使得英語課堂總是具有呆板、沉悶的特點，學(xué)生則很難進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種現(xiàn)象，高中英語教師就有必要革新教學(xué)，為學(xué)生營造較為生動的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在良好氛圍下，積極學(xué)習(xí)英語知識。

如，在教授“Earthquakes”這單元時，筆者考慮到本單元主要是圍繞“Earthquakes”這一話題而展開的，便會結(jié)合這一話題進(jìn)行生動的課堂氛圍的營造。在備課階段，筆者便會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與地震相關(guān)的視頻，并將其放在課件中。課堂開始時，筆者首先會借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻，讓視頻能夠借助生動的畫面和形象的聲音，營造出良好的地震氛圍，使得學(xué)生的視覺和聽覺受到?jīng)_擊，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生能夠在視頻播放完后，更快地投入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為筆者接下來英語教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中英語教師有必要進(jìn)行生動的課堂氛圍的營造，促使學(xué)生融入進(jìn)具體的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。

2 啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

高中英語教師在教學(xué)時，應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)方法的實施，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生積極探究英語知識的意愿，并以主動性的姿態(tài)進(jìn)行英語知識的探究，從而發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生獲得思維能力的有效提升。

如，在教授“Journey down the Mekong”這篇英語文章時，筆者便會轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主性學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會讓學(xué)生先快速閱讀本篇文章，引導(dǎo)學(xué)生明確本篇文章所涉及的基礎(chǔ)性英語詞匯，并讓學(xué)生探究出本篇文章所涉及的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了文章的初次閱讀，并向筆者說出了自己所探究的結(jié)果。接著，筆者便會向?qū)W生提問一些英語問題，促使學(xué)生進(jìn)行文章的二次閱讀，讓學(xué)生在本次閱讀中認(rèn)真地閱讀文章，探究出問題的答案。這樣，學(xué)生進(jìn)行了文章的再次閱讀，并在閱讀完后，說出了自認(rèn)為的問題的答案。根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會對學(xué)生進(jìn)行評價，促使學(xué)生明確自己所說的內(nèi)容中錯誤的部分，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的改正，使得學(xué)生更好地閱讀本篇文章。這樣，學(xué)生不僅無形之中發(fā)展了自身的自主學(xué)習(xí)意識，也發(fā)展了自身的思維。

總之，高中英語教師有必要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的實施，以引導(dǎo)學(xué)生更好地探究知識，讓學(xué)生獲得綜合性素養(yǎng)的提升。

3 分層教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

每位學(xué)生都具有屬于自己的思維特性，英語學(xué)習(xí)水平都不盡相同。應(yīng)對學(xué)生所存在的這種不同性，高中英語教師應(yīng)該重視分層教學(xué)策略的實施，促使學(xué)生接受到較好的教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

筆者在教學(xué)時，就重視分層教學(xué)方法的實施。在平時教學(xué)時，筆者會仔細(xì)地探究班級上學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的英語試卷得分情況，明確學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)情況等，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行評估，將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、普通、有潛力這三個層次。劃分好層次后，筆者便會在實施具體性的教學(xué)策略時，根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行針對性的教學(xué)。如，在課堂上提問問題時，筆者會向優(yōu)秀、普通層次的學(xué)生提問一些比較難的英語問題，促使他們在問題的引導(dǎo)下，發(fā)展自身的思維，更好地探究英語知識。針對有潛力層次的學(xué)生，筆者便會提問一些比較簡單性的問題，使得他們能夠輕松的回答出來，增強(qiáng)他們的自信心，并讓他們能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，認(rèn)真的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。同樣的分層次的教學(xué)方法，還可以應(yīng)用到英語作業(yè)布置、英語任務(wù)設(shè)計等方面。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平針對性學(xué)習(xí)知識，從而能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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