淺談高中班級管理

李念樺

摘 要：班主任管理工作一直是學(xué)校管理的核心，也是管理工作中的最重要的一部分，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要每一位班主任用心管理，用心感悟，用心反思，現(xiàn)將多年來的班主任管理經(jīng)驗(yàn)及所得與同仁們共享，以達(dá)到共勉和反思，希望我們每一位老師可以在班主任管理工作上越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：愿景;務(wù)實(shí);價(jià)值觀;習(xí)慣

1愿景

每一位孩子內(nèi)心深處都懷有一個(gè)獲取優(yōu)異成績的美好愿望，盡管他們的學(xué)習(xí)能力有高低差異，然而，卻可以通過我們卓有成效的管理，為他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓他們在辛勤耕耘的同時(shí)，能不斷獲取成功的喜悅，讓進(jìn)取、勤奮、專注成為麒麟學(xué)子特有的品質(zhì)！

2務(wù)實(shí)的理念

我們需要從深層次把握學(xué)生的群體心理動(dòng)態(tài)。如果不能把控好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，安排和要求太多會(huì)影響學(xué)生的專注，但不作安排和指導(dǎo)，學(xué)生又沒有方向。如何引導(dǎo)學(xué)生不受或少受外界影響，切實(shí)專注的學(xué)習(xí)？我的做法是：在平時(shí)的工作中盡量想辦法去預(yù)防和化解，已經(jīng)產(chǎn)生或者即將滋生的厭學(xué)情緒。利用各種時(shí)機(jī)，以合適的語言與恰當(dāng)?shù)男问剑鸩綇?qiáng)化一個(gè)最核心的思想觀念：高中的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，高中生最大的價(jià)值在于搞好學(xué)業(yè)成績。私底下，我們協(xié)調(diào)一致，爭取做到在每個(gè)月里至少單獨(dú)和每一個(gè)學(xué)生聊一次學(xué)習(xí)——引導(dǎo)和鼓勵(lì)他爭取優(yōu)異的成績，同時(shí)也讓他知道：老師是非常關(guān)心他的，并且很在乎他的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3正確的價(jià)值觀

為了使各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性和拼搏進(jìn)取精神。我們給學(xué)生定義的“優(yōu)異成績”不是一定要考到班級、年級多少名，考多少分。而是：只要在自己原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步就是優(yōu)異。這一點(diǎn)，我們會(huì)在考試前很認(rèn)真的和學(xué)生作強(qiáng)調(diào)，目的是讓優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我只有爭取更好的成績才是進(jìn)步;同時(shí)也讓后進(jìn)的學(xué)生知道：只要考試有進(jìn)步，老師與父母就會(huì)為我感到高興和滿意。

4學(xué)習(xí)方法

在班上我們一直強(qiáng)調(diào)高中學(xué)習(xí)有兩大核心：課堂與習(xí)題。課堂上要求學(xué)生：三勤（勤動(dòng)腦——緊跟老師思路;勤動(dòng)口——積極主動(dòng)回答老師問題;勤動(dòng)手——及時(shí)認(rèn)真做筆記），把老師所講授的知識(shí)聽懂。課后抓緊時(shí)間完成習(xí)題，把課堂知識(shí)和對應(yīng)的題目融會(huì)貫通。

5培養(yǎng)習(xí)慣

對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作明確、具體的要求。在教室，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。自習(xí)課，要像考試一樣抓緊時(shí)間認(rèn)真做題，不準(zhǔn)在自習(xí)課上相互詢問探討，甚至要求連借橡皮都不允許;當(dāng)外面有響動(dòng)或者有老師和同學(xué)進(jìn)出教室的時(shí)候，不可以抬起頭來張望。對于那種自習(xí)專注度比較高的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)，鞏固先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn);然后再舉幾個(gè)生動(dòng)的例子，如我以前的xx學(xué)生，起點(diǎn)不高，但他學(xué)習(xí)就像現(xiàn)在班上xx同學(xué)一樣——一直都很專注，最終考取了xx好大學(xué)。讓全班學(xué)生憧憬一下——原來考個(gè)好大學(xué)并不難，是可望也可及的。

6行為糾正

我們在四班做的要求并不多（過多的要求和安排會(huì)讓學(xué)生無所適從）。但是，只要是嚴(yán)格要求過的，我們都會(huì)非常認(rèn)真的去督促落實(shí)，哪怕是不需要我們到位的時(shí)段，也會(huì)盡量到位落實(shí);即使是遇到很刺頭的學(xué)生，我們也想辦法堅(jiān)決落實(shí)。其實(shí)，C層次學(xué)生大多數(shù)行為習(xí)慣非常差，無論老師再怎么循循善誘、苦口婆心，有些就是聽不進(jìn)去，不愿意去改變，經(jīng)常違紀(jì)，而且屢教不改。對于這種情況，我們會(huì)毫不含糊地給予懲戒，或者尋求家長幫助。如果還不行的話，就只能把他當(dāng)做反面教材，盡量降低他在班里的消極影響。

7理論聯(lián)系實(shí)際

有人說當(dāng)班主任是一種藝術(shù)，我覺得班主任管理工作是一種實(shí)踐，引導(dǎo)得好與壞關(guān)鍵看是否切合實(shí)際。當(dāng)然，引導(dǎo)好了也要落實(shí)好，落實(shí)到位還需要堅(jiān)持到底。

當(dāng)班主任也是一個(gè)學(xué)習(xí)與思考的過程。不同學(xué)生，不同時(shí)間，情況不完全相同，要具體問題具體分析。教育管理學(xué)生，假如僅僅只會(huì)按要求去做，難以達(dá)到預(yù)期效果;但是完全置要求于不顧，肯定也是行不通的。

所以，我們要幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。一方面，調(diào)整的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和督促他們勤奮學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情！另一方面，堅(jiān)守原則、講究策略，不與幼稚家長做妥協(xié)，堅(jiān)決調(diào)整和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有這樣，才能讓老師們精心的教學(xué)實(shí)踐卓有成效。最終，也才不至于讓我們的辛勤耕耘淪為“無效而又無望的重復(fù)勞作”！

工作之余，我喜歡閱讀。發(fā)覺有兩個(gè)好處，長期而又廣泛的閱讀能潛移默化的改變和提升思維與表達(dá)能力;良好的閱讀習(xí)慣使人明心見性，有利于從內(nèi)心深處去引導(dǎo)和激勵(lì)形形色色的孩子。

參考文獻(xiàn)

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