家校合作實(shí)踐中教師家教指導(dǎo)力提升研究

姚小蘭

摘 要：縱觀我國(guó)家校合作實(shí)踐的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育在孩子的教育權(quán)中長(zhǎng)期處于壟斷地位，凌駕于家庭教育之上。家庭教育作為學(xué)校教育的輔助角色，導(dǎo)致諸多應(yīng)該在家庭教育中所獲得的相關(guān)價(jià)值被抹去。尤其是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)生活節(jié)奏過(guò)快，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致教師在家庭教育實(shí)踐過(guò)程中，占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位。為了進(jìn)一步的提升教師家庭指導(dǎo)力，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，使教師對(duì)教育的目的有新的認(rèn)識(shí)與看法，同時(shí)也對(duì)家庭教育和學(xué)校教育之間的界限進(jìn)行劃分，努力提高在家校合作中，教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流。

關(guān)鍵詞：家校合作;家庭教育;家教指導(dǎo)力

1 當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題

常言道，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的日常教育中占據(jù)著重要的地位。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的教育素養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而由于社會(huì)的快速發(fā)展以及我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致父母對(duì)子女的教育雖然賦予了厚望，但是其整體教育素養(yǎng)不高。不管是教育方法還是教育履責(zé)方面都有著嚴(yán)重的不足。在家校合作期間，教師由于接受過(guò)專業(yè)的教育培育，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。需要承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的作用，在此前提下，我國(guó)家庭教育主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1家庭教育缺位

受現(xiàn)代社會(huì)快速的生活節(jié)奏影響，部分家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工或者長(zhǎng)期忙于工作，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的應(yīng)有教育責(zé)任。在家庭教育中，將孩子交給祖輩或者他人，在學(xué)校教育中將孩子完全交給學(xué)校和老師。一旦出現(xiàn)問(wèn)題并不會(huì)從自身尋求問(wèn)題的原因，反而會(huì)怪罪于他人。造成在整個(gè)家校合作過(guò)程中家庭教育幾乎不存在，更難以體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值[1]。

1.2家庭教育越位

部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，受到望子成龍，望女成鳳的思想影響，作出了嚴(yán)重違反還兒童成長(zhǎng)規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的行為。在家庭教育中雖然承擔(dān)了家庭教育的責(zé)任，但是往往會(huì)采取湊的教育理念以及方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。使孩子在家庭教育中，身心健康都受到嚴(yán)重的傷害。

1.3家庭教育不到位

家庭教育不到位則是指家長(zhǎng)在針對(duì)孩子的教育過(guò)程中保有較大的熱情，但是缺乏必要的能力。在教育孩子時(shí)，由于缺乏正確的教育理念，其行為往往處于兩個(gè)極端，或是溺愛或是苛責(zé)。家庭教育缺乏教育理性與智慧，并不懂得如何激發(fā)孩子的潛能、自信心與進(jìn)取心。往往是一味的依照自己的想法展開教育。在這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致孩子的身心健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重?fù)p壞，孩子往往難以按照父母的期望順利成長(zhǎng)。

2 提升教師指導(dǎo)力的對(duì)策

在近年來(lái)，在家校合作中，教師家庭教育指導(dǎo)力建設(shè)已經(jīng)在部分地區(qū)取得了一定的成效。但是從整體上來(lái)看，仍然處于粗放的狀態(tài)，受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重束縛，家庭教育指導(dǎo)力仍然被認(rèn)為是班主任和等于干部的事情，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所承擔(dān)的責(zé)任，并不屬于教學(xué)素養(yǎng)范圍內(nèi)的事情。由于難以重視家庭教育指導(dǎo)力，導(dǎo)致其發(fā)展很難適應(yīng)家校合作的新要求，在這樣的背景下，想要提升教師的家庭教育指導(dǎo)力，可以從以下幾點(diǎn)入手：

2.1優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)力建設(shè)的制度環(huán)境

首先是從制度上來(lái)保證家庭教育指導(dǎo)力的建設(shè)，這不僅需要學(xué)校的努力，更需要各級(jí)黨委政府以及教育行政部門的共同努力。結(jié)合《意見》的實(shí)施，不斷地完善相關(guān)的政策配套措施，將家庭教育指導(dǎo)力納入到教師素養(yǎng)提升工程中，納入到教師入職必備條件中。同時(shí)也要納入到教師入職必備條件，專業(yè)學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)的制度化體系中。通過(guò)搭建完善的實(shí)施方案，對(duì)不同的教師探索不同的培訓(xùn)機(jī)制，展開分類指導(dǎo)，通過(guò)專業(yè)普及與培訓(xùn)理論研究指導(dǎo)相結(jié)合，搭建起教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)新載體[2]。

2.2建立教師家教指導(dǎo)力建設(shè)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師家庭指導(dǎo)力作為家校合作中的重要組成部分，需要對(duì)其搭建完善的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。將家庭指導(dǎo)力納入到教師的專業(yè)發(fā)展與業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)中，針對(duì)于新入職的教師，也要將其納入到專業(yè)測(cè)試與培訓(xùn)范圍中。通過(guò)將教師家庭指導(dǎo)力作為學(xué)校發(fā)展與校長(zhǎng)業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容，營(yíng)造之后全員重視家庭教育指導(dǎo)意見受到良好氛圍。

2.3提升教師的家教指導(dǎo)力

想要有效地提升在家校合作中教師的家教指導(dǎo)力，就必須要得到區(qū)域教育學(xué)院的知識(shí)。不同的學(xué)校需要組建起家庭教育研究與指導(dǎo)服務(wù)中心，在家校合作共育的基礎(chǔ)上，不斷整合相關(guān)教育資源，建設(shè)師資隊(duì)伍，通過(guò)專業(yè)的建設(shè)引領(lǐng)方針，不斷地對(duì)教師的家教指導(dǎo)力進(jìn)行提高[3]。家教指導(dǎo)力作為教師必備素養(yǎng)之一，在外力的影響下，不僅可以提升教師自身的素養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)校，家庭，社會(huì)，三位一體都育人方針。

3 結(jié)語(yǔ)

家教指導(dǎo)力不僅僅是當(dāng)代教師必備素養(yǎng)之一，同時(shí)也是教師自身能力的一種展現(xiàn)。在家校共育中，教師有責(zé)任引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀與人才培育觀念，幫助家長(zhǎng)在家庭教育中使用正確科學(xué)的培育方式，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉芬. 在教學(xué)實(shí)踐中探索家校合作新策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2018， 100（003）：19-20.

[2]曉燕 陶. 家校合作視閾下小學(xué)教師家教指導(dǎo)力提升研究[J]. 2019，34（56）：23-24.