關(guān)愛學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生走出困境

葉婷

摘 要：新課改中主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，放到小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的背景下，學(xué)生的發(fā)展就是小學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿，“學(xué)困生”的客觀存在則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石。小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育銜接著中學(xué)教育，對實現(xiàn)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。不能在關(guān)鍵階段搬掉這塊攔路石，不僅會影響到小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，對其它方面的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至影響其一生的發(fā)展。就此，結(jié)合筆者經(jīng)驗，談?wù)勅绾侮P(guān)愛農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生，輔導(dǎo)其身心健康成長，讓孩子走出“困境”，進(jìn)而提高英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：心理健康；農(nóng)村小學(xué)；英語學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、前言

研究小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，具有典型的現(xiàn)實意義，它可以建立學(xué)習(xí)中心課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，由于學(xué)習(xí)行為能夠直接影響到學(xué)習(xí)結(jié)果和效率，因此控制學(xué)習(xí)行為，控制學(xué)習(xí)變量才能夠幫助教師的活動，講授學(xué)生生動而有能動性的多元進(jìn)程，將教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)研究結(jié)合到一起，發(fā)揮教育實踐性本身所固有的促進(jìn)作用。下面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

二、優(yōu)化挫折教育·提高學(xué)困生心理承受能力

聯(lián)合家長設(shè)置不同的挫折輔助學(xué)習(xí)情境，在課后作業(yè)練習(xí)中強(qiáng)化孩子的心理素質(zhì).小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會遇到各種各樣的突發(fā)狀況，為了有效的應(yīng)對這些潛在問題的發(fā)生，需要設(shè)置不同的課后作業(yè)情境練習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的狀況，在心理上逐漸強(qiáng)大起來，從容的應(yīng)對各種挫折，并學(xué)會直面困難和尋找應(yīng)對方法。教師在課程內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)增加更多的情境練習(xí)，分組進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)置各種小目標(biāo)，使學(xué)生在訓(xùn)練和完成目標(biāo)的過程中，獲得更多的成就感。這一環(huán)節(jié)，主要注意合理把握項目設(shè)置的難易程度，充分考量學(xué)生的生理特征和接受程度。并且在這個過程中教師一定要注重與學(xué)生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流。教師”愛”自己的學(xué)生，學(xué)生才會喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在農(nóng)村英語教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，提高學(xué)困生心理承受能力，開創(chuàng)積極學(xué)習(xí)英語的局面。

三、合理作業(yè)設(shè)計·貼合學(xué)困生分層特點

教師所要做的第一點就是給予學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)建議，以微笑和和藹的日常接觸，把學(xué)習(xí)活動適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)到學(xué)生生活中更加有學(xué)習(xí)興趣的方面進(jìn)行。引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最好的辦法就是在注意力和認(rèn)知最為集中的時間段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、并且掌握知識、順利通過考核的成就感和樂趣。因此，教師在平常對于學(xué)困生的引導(dǎo)過程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)困生設(shè)置階梯性的目標(biāo)，被動的產(chǎn)生第一步的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)不再厭學(xué)或者學(xué)會使用更為科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計劃，提供多種多樣的自我探索、自我實現(xiàn)、自我思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會。同時教師要采用，不同的方法來刺激學(xué)生在枯燥課堂理論知識學(xué)習(xí)過程中的積極性和興趣。

比如說，教師在進(jìn)行小學(xué)學(xué)困生F轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化的過程中，首先樹立良好的師生關(guān)系，讓該名學(xué)生產(chǎn)生對于教師的信賴感、歸屬感，對于集體的愛和奉獻(xiàn)精神。然后在學(xué)習(xí)中，教師特別擅長采用階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)該名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際掌握程度和情況，布置難度比較合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能不斷進(jìn)步和提升的過程中，幫助學(xué)生統(tǒng)一的調(diào)動學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，在這個過程中，該名學(xué)生自然而然的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，而且希望能夠在教師面前好好的表現(xiàn)自己，也有了一定的榮譽感。該名學(xué)生的干預(yù)，教師比較注重給予學(xué)生更多的關(guān)注和表現(xiàn)機(jī)會，同時指導(dǎo)該名學(xué)生在重塑自我形象的過程中，總結(jié)自己的原因、分析方法，重點聽取教師的講解過程，在練習(xí)的時候努力去追尋和詢問，克服畏難心理、相信自己，并且解決一些特別棘手的技術(shù)性問題。教師應(yīng)該考慮到學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生以及不同學(xué)科不同問題的學(xué)困生，在作業(yè)布置方面存在哪些差異。在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該考慮到以上的問題，然后，定期跟蹤作業(yè)的布置及書寫完成情況，使得作業(yè)能夠真正地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、自我健康成長·學(xué)生自身的影響進(jìn)步

學(xué)困生的個人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)動機(jī)，也是小學(xué)管理中的重要影響因素，學(xué)困生的自我激勵能夠通過對自身的了解與認(rèn)識，以科學(xué)合理的方法適時的激勵自己，鼓勵自己的學(xué)習(xí)活力和工作激情。激勵策略應(yīng)用的最高境界，就是消除管理者與被管理者之間的界限，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵，自我激勵可以讓教師更加主動的了解認(rèn)識自己，適時的激勵自己的活動。當(dāng)然，心理輔導(dǎo)時，需要結(jié)合個性化發(fā)展特點，使小學(xué)困生心理輔導(dǎo)，擁有適用性與特殊性，幫助我校學(xué)生走出心理困難使得教師建立完善的心理輔導(dǎo)教育知識體系，使我校的心理輔導(dǎo)水平得到很大的提升，促進(jìn)師生之間、家校之間的合作交流。

五、總結(jié)與思考

針對學(xué)校小學(xué)生學(xué)困生心理輔導(dǎo)研究過程中存在的一些問題，得出了研究結(jié)論，我校學(xué)困生心理輔導(dǎo)必須要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展實際情況入手，理論必須要結(jié)合實際而，具體問題需要具體分析不同學(xué)校不同地域存在著不同的教育發(fā)展?fàn)顩r，整體的教育水平也存在著差異性，心理輔導(dǎo)水平必然有所不同，這就需要我校在發(fā)展過程中，對該心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行深層次的研究時，必須要結(jié)合我校發(fā)展?fàn)顩r，立足于我校的心理輔導(dǎo)教育水平與我校學(xué)生的心理狀況，實際案例進(jìn)行操作研究。

參考文獻(xiàn)

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