如何提高小學(xué)語文寫作能力

余慧慧

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)語文作文的教學(xué)。小學(xué)語文中的作文主要是要求學(xué)生能夠準確記錄自己看到的和想到的事物。本文主要淺談提高學(xué)生寫作能力的方法與措施。首先平時注重學(xué)生寫作知識的積累，再激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有了寫作的熱情，結(jié)合生活實際再加以構(gòu)思，寫出好的文章，通過評價，品讀激勵學(xué)生以后寫出更好的文章。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；聯(lián)系實際情況；欣賞佳作；適當(dāng)評價

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的一環(huán)，并且也是較有難度的一環(huán)。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本人認為在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注以下幾點。

1積累運用

“不積小流無以成江?！闭n文的精彩詞句的積累；作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。在《七律·長征》這一單元就加強了名人故事及在講述故事中所了解到的大量成語，不知不覺學(xué)生領(lǐng)會許多詞語含義，也就為將來寫作有著大量的積累，讓他們學(xué)會運用素材寫出好文章。再如寫故鄉(xiāng)這篇作文時，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)到的詩句，借此來表達心中的感情。如引用王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！皟删湓妬肀磉_對家鄉(xiāng)的思念。這樣描寫既有說服力，也能切實感受。

多看作文書，講解佳作；指導(dǎo)學(xué)生每天看《優(yōu)秀作文》，并鼓勵學(xué)生多看課外書。在作文課上，說明寫作要求之后，展示優(yōu)秀作文范例。并欣賞文中的優(yōu)美詞句，將自己喜歡的句子摘抄下來日后加以運用，鼓勵在閱讀過程中多做注釋。讓學(xué)生多說說你認為哪里寫得好，從講解中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準和自己要努力的方向。

2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。學(xué)生親生經(jīng)歷過后印象會更加深刻，那么他們對于寫作就像記錄一樣將他門的過程化為文字。

3走進生活，聯(lián)系實際，提高寫作水平

語文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學(xué)生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。我們可以讓學(xué)生多留心身邊的事物，觀察是寫作的基礎(chǔ)，根據(jù)作文的需要，觀察的對象可以是實物，也可以是投影；可以是錄像，也可以是照片。

4適當(dāng)評價，感知成就

學(xué)生的自尊心很強，上進心強，特別需要老師的肯定和表彰，因此，教師的評價對學(xué)生十分重要。評價時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，評價學(xué)生的作文，特別是后進生的作文時，多用鼓勵的語氣，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作文中的點滴進步。老師可將優(yōu)秀的作文在班上朗讀既可以學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，又可以激勵更多的孩子愛上寫作，有一次一篇為《難忘的一個人》作文學(xué)生通過對人外貌、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫的非常精彩，學(xué)生也聽得津津有味，就此老師對其作文及時予以評價，還讓同學(xué)之間互相評價。這能夠讓孩子正在汲取到文章的精華。大大增強他們的寫作興趣。

5發(fā)揮學(xué)生主體性，開展園讀與寫作結(jié)合的活動

開展多姿多彩的閱讀與寫作結(jié)合的活動是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興超、提高寫作能力有途徑。比如我們可以開展閱讀周記互評、書籍責(zé)后感展評活動、仿寫閱讀材料中的精彩段落等等。

以“閱讀周記互評活動”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，我給學(xué)生布置了寫周記的任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，有時候我也會把自己覺得適合學(xué)生閱讀的、有助于學(xué)生寫作能力提高的文章推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀完之后，寫一篇讀后感。在學(xué)生寫完之后，我改要以往教師一人評價的形式，組織同學(xué)們進行互評活動，讓學(xué)生在看完其他同學(xué)的作品之后，為自己所審閱的作文寫上評語。這種園談周記互評活動，在學(xué)生中非常受歡迎。首先，在閱讀材料的選擇上，園讀材料比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來其次，互評的形式比較新額、互動性比較大，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；再次，學(xué)生們在進行互評習(xí)作時，可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的光點和自己的不足，取長補短不斷提高自己的寫作能力。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，激發(fā)小學(xué)生同讀興趣、提高小學(xué)生閱讀能力對于提高小學(xué)生寫作能力有重要的意義。因此在未來的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視說讀在寫作教學(xué)中的作用，找準小學(xué)生的興越點，為學(xué)生推薦他們感興超的閱讀材料、建立教室閱讀角，開展同讀與寫作相結(jié)合的活動，利用多媒體進行教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣，最終提高小學(xué)生的寫作能力。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實證明，小學(xué)生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學(xué)生長期寫作的興趣，相信孩子會愛上寫作。