探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

汪婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的重要性，實(shí)施新課程應(yīng)改革教學(xué)方法，可采用培養(yǎng)提問(wèn)興趣，消除心理障礙，讓學(xué)生多說(shuō)多做多想，教給學(xué)生提問(wèn)方法等舉措，促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；提問(wèn)能力

學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，求釋問(wèn)題。只有學(xué)會(huì)問(wèn)題，才能學(xué)好知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述了課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。那么，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)興趣，使其樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問(wèn)，疑是條件，問(wèn)是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。如我在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，隨意說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù)（其中含有能被3整除的數(shù)），我很快判斷出這些數(shù)是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證判斷無(wú)誤后，學(xué)生新奇地向我提出問(wèn)題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見(jiàn)，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問(wèn)情境。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有“膽”提問(wèn)

學(xué)生不敢向老師提問(wèn)的另一個(gè)重要原因是他們不敢提，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問(wèn)題確實(shí)不容易，因?yàn)樗麄円惺鼙焕蠋煹闹肛?zé)和惹同學(xué)發(fā)笑的風(fēng)險(xiǎn)。

要想培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力就是要努力讓學(xué)生有“膽”敢問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有力基礎(chǔ)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，確保學(xué)生的心理安全。民主是現(xiàn)代課程中的重要理念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用自己的愛(ài)心與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)和諧、自由、安全的空間。努力打破“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，從“居高臨下”的權(quán)威中走向平等的首席，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞，只有師生之間真正平等，學(xué)生才愿意無(wú)拘無(wú)束，充分地表達(dá)自己的想法，把活躍的思維融入到學(xué)習(xí)中，大膽、積極地發(fā)言、提問(wèn)。教師還要給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解。所以教師的語(yǔ)言要時(shí)時(shí)傳遞著使學(xué)生自信的價(jià)值觀。教師可以以商量的口吻和學(xué)生交流：你們覺(jué)得怎樣？同意這個(gè)說(shuō)法嗎？我也說(shuō)一下自己的想法，想聽(tīng)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)不離口：你的回答真不錯(cuò)；你的想法很有新意；你的問(wèn)題提得太精彩了……誰(shuí)在課堂上敢于提問(wèn)，就要得到表?yè)P(yáng)；如果誰(shuí)提的問(wèn)題，教師需要三思而后答之，這就更好了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有深度；如果誰(shuí)提的問(wèn)題，使教師張口結(jié)舌，不能回答，這最好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，想得比老師還深，教師今天不能回答，可以留待以后解答。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、幫助消除心理障礙，使其勇于提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。比如對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。

四、教給學(xué)生提問(wèn)的方法和技巧，使其善于提問(wèn)

由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問(wèn)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，不但不能切中問(wèn)題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性。例如：教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)課件：出示一首“春水春池滿，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥(niǎo)弄春色”的古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？“春”字一共出現(xiàn)幾次？“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？找一首詩(shī)，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的1/5。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、有膽提問(wèn)、勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)。讓學(xué)生在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺(jué)去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉儀.以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，（33）：323-324.

[2]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊B版，2014，（11）：171-171.