小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

楊志剛 王國(guó)艷

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們一線教師的一項(xiàng)主要常規(guī)工作，隨著課程改革的深入推進(jìn)怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提高課程實(shí)施質(zhì)量是我們廣大一線教師的不斷追求和需要解決的問(wèn)題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

首先我們要弄明白閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是什么，我的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是一設(shè)計(jì)要有一定的高度關(guān)注人、關(guān)注生命。二、設(shè)計(jì)要有一定的規(guī)模、過(guò)程要精致大氣。三、設(shè)計(jì)要有一定的成效，語(yǔ)文味兒濃、學(xué)生受益大。

我的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的程序是：

一、初讀初設(shè)——整體概括——備文本

主要解決教什么的問(wèn)題。

二、細(xì)讀細(xì)設(shè)——細(xì)節(jié)加工——備學(xué)生

主要解決怎樣教的問(wèn)題。

三、精讀精設(shè)——精簡(jiǎn)提煉

一、初讀初設(shè)

主要解決作者寫什么，作者怎樣寫，作者為什么寫，教師教什么。通常情況下，我是這樣操作的。

（一）作者寫什么

文本內(nèi)容以理解為主，歸屬能力目標(biāo)。

1.概括文本主要內(nèi)容；

2.理解課題抓住題眼；

3.濃縮法：把文章濃縮成一段話，再濃縮成一句話，這是概括文本內(nèi)容的方法。

（二）作者怎樣寫

文本形式以訓(xùn)練為主歸屬知識(shí)目標(biāo)。

1.這篇課文是什么體裁，它有什么特點(diǎn)；

2.這篇課文是怎樣遣詞造句的；

3.這篇課文是怎樣布局謀篇的。

（三）作者為什么寫

思想感情以塑造為主歸屬情感目標(biāo)。

在這部分我重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)內(nèi)容：

1.單元主題是什么？

2.文章是作者在什么背景下寫的？

3.有什么樣的思想，有什么樣的情感

（四）教師教什么

首先：擬定知識(shí)能力，情感目標(biāo)。

然后：確定教學(xué)基本思路。

常見(jiàn)的教學(xué)思路有以下三種：1.抓紋路，一部分一部分的學(xué)。2.抓文眼，緊扣重點(diǎn)詞句。首先我們要抓住重點(diǎn)段，然后找到中心句，再找到關(guān)鍵詞。3.從整體到部分再到整體。

最后，起草教學(xué)流程

確定了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路，接下來(lái)我們要起草教學(xué)流程。如何起草教學(xué)流程，通常情況下，我是這樣做的：提煉主題，圍繞主題將教學(xué)環(huán)節(jié)連成一條線，做到環(huán)節(jié)緊湊，聯(lián)系密切。

《挑山工》一課，我的教學(xué)流程是這樣的：共性的挑山工——個(gè)性的挑山工——理想的挑山工?！堕L(zhǎng)征》一課，我的教學(xué)流程是這樣的：征服了什么——還征服了什么——還要征服什么。主線式的教學(xué)流程環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出。但要注意提煉好主題。其實(shí)教學(xué)流程有很多，例如點(diǎn)面式、板塊式、框架式，但我認(rèn)為這些方法都不如主線式，主線式就是用一條主線，將許多點(diǎn)，幾個(gè)面，幾個(gè)板塊，幾個(gè)框架穿起來(lái)連起來(lái)使其緊密地連在一起。大環(huán)節(jié)可以使用，小環(huán)節(jié)也可以使用。比如王松舟老師就常用主線式，提煉一點(diǎn)為主線，將每一個(gè)內(nèi)容像珍珠似的全連起來(lái)。

一篇文章有文眼，一個(gè)課題有體眼，一個(gè)字有字眼，一個(gè)詞有詞眼，一句話有句眼，一段話有段眼，眼睛是心靈的窗口，抓住了眼睛才能破窗而入，觸摸心靈。所以我們要根據(jù)文本的最大特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一切，一切因文而宜。

詩(shī)詞教學(xué)要抓詩(shī)眼、情眼；散文的解讀要抓晴、要抓神，形散而神不散；寫事的文章，要注重情節(jié)、情理；寫景的要抓住景物特點(diǎn)捕捉到美；小說(shuō)的解讀，要抓人物，抓人物的品質(zhì)；童話要關(guān)注想象；寓言寓言有關(guān)注寓意。

二、細(xì)讀細(xì)設(shè)

在這一環(huán)節(jié)主要解決：教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。

（一）教師怎樣教

1.教師逐字逐句逐詞逐段地細(xì)讀文本，反反復(fù)復(fù)的讀，不斷地問(wèn)為什么，最后整理提煉問(wèn)題。

2.提煉人文理念，也就是本文的主題。以人為本，以人為首。這篇課文與人什么關(guān)系？是人與自身的關(guān)系？還是人與人之間的關(guān)系？人與社會(huì)文明之間的關(guān)系？人與自然之間的關(guān)系？人與動(dòng)物之間的關(guān)系？人與植物之間的關(guān)系？人與歷史時(shí)代之間的關(guān)系？人與國(guó)家民族之間的關(guān)系？人與人類社會(huì)之間的關(guān)系？這是客觀世界。分析了關(guān)系，教師就要確定這節(jié)課要謳歌什么？弘揚(yáng)什么贊美什么？歌頌什么？熱愛(ài)什么？在學(xué)生的心靈深處播種什么？塑造什么樣的靈魂？鑄造學(xué)生什么樣的精神世界？什么樣的世界觀？人生觀，價(jià)值觀。在人格人性上提升生命的價(jià)值，這是主觀世界。語(yǔ)文就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界，豐富學(xué)生的主觀世界?？陀^世界屬于物質(zhì)的，主觀世界是精神的，那么世界觀，人生觀價(jià)值是什么呢，就是人文主題。所以我們一定要抓住文章的人文主題。

3.提煉重點(diǎn)

重點(diǎn)部分要細(xì)品探究，要延伸擴(kuò)展，要電化渲染，要感情朗讀，要加深體驗(yàn)；非重點(diǎn)部分簡(jiǎn)單理解即可，通常采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、練一練的方式。重點(diǎn)部分一定要擴(kuò)展延伸，不但要理解文本重點(diǎn)內(nèi)容，還要搜集與重點(diǎn)內(nèi)容緊密相關(guān)的資料，重點(diǎn)問(wèn)題與非重點(diǎn)問(wèn)題在時(shí)間與空間安排上要青縣傾向于重點(diǎn)問(wèn)題，在以往的教學(xué)中，我一般都是剛開始的時(shí)候非重點(diǎn)問(wèn)題用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，暄賓奪主，反客為主，使重點(diǎn)問(wèn)題不突出，一定要優(yōu)化主要問(wèn)題。為了讓重點(diǎn)問(wèn)題鶴立雞群，獨(dú)占鰲頭，我們必須要大刀闊斧，忍痛割愛(ài)，能砍要砍，能刪要?jiǎng)h。為重點(diǎn)問(wèn)題脫穎而出，開拓更為廣闊的時(shí)間與空間上的領(lǐng)域，重點(diǎn)問(wèn)題重拳出擊。

（二）學(xué)生怎樣學(xué)

學(xué)生學(xué)的主要是文本的思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字。

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論大環(huán)節(jié)，還是小環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)都有這兩種思路：演繹法：從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字。歸納法：從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。思想內(nèi)容包括思想情感和主要內(nèi)容。語(yǔ)言文字指的是具體的語(yǔ)言文字以及表達(dá)方式。王崧舟老師的教學(xué)，思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字呈現(xiàn)尤為清晰明顯，所以重點(diǎn)突出，所以學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容語(yǔ)言文字的體驗(yàn)印象深刻。重點(diǎn)問(wèn)題最好用歸納法，非重點(diǎn)問(wèn)題最好用演繹法。

三、精讀精設(shè)

首先包裝語(yǔ)言，搜集與知識(shí)內(nèi)容，人文內(nèi)涵相關(guān)的名言警句、精美語(yǔ)言，使過(guò)渡語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，渲染更加豐富，更加有情趣。

其次，精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)。

問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟，是學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，教師將問(wèn)題設(shè)得好，設(shè)得實(shí)，設(shè)得巧，而且所設(shè)的問(wèn)題具有針對(duì)性，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又開拓了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此一節(jié)課的好壞往往取決于有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。那么設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才稱得上有效問(wèn)題呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.可以從文章的結(jié)構(gòu)層次上入手去設(shè)計(jì)問(wèn)題

每一篇文章作者都有自己的寫作目的和思路，我們?cè)诮虒W(xué)第一課時(shí)，目的是為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，從而提高學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力。

2.從文章的內(nèi)容和主題思想方面入手設(shè)計(jì)問(wèn)題

每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的寫作意圖，要么表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟，要么贊美人物的美好品格，要么揭示某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)等等。這些蘊(yùn)含在文章深層的主旨，有待于老師設(shè)計(jì)出各種有效問(wèn)題加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行感悟理解，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生把握文章主題的能力。

3.巧妙利用比較法設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師可選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這樣就可以捕捉到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著好奇心去學(xué)習(xí)就為主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，

4.抓住課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

5.從多個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)，相信只要我們每個(gè)教師精心鉆研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的自我否定和超越課堂教學(xué)一定是有效的，課堂一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。

（作者單位：吉林省舒蘭市蓮花鄉(xiāng)中心小學(xué)校）